園林專業英語單詞記憶方法之探討

范諸平

摘 要： 英語作為大學生的必修課和國際通用語言，對大學生的重要性不言而喻；園林作為近年來日漸升溫的專業，以及中國園林在國際上日漸增大的影響力，故本專業對學生的英語要求日漸提高。單詞作為英語學習的最小單位，往往成為大學生英語學習成敗的關鍵因素。由于園林專業學生對于單詞記憶缺乏正確方法，因此對于單詞學習有心無力。本文從園林專業英語角度，闡述了四種適合園林專業學生的單詞記憶方法，以期幫助廣大園林學生提高單詞記憶效率。

關鍵詞： 園林 記憶 單詞 循環

單詞作為英語學習的最小單位，往往是大學生英語學習成敗的關鍵因素。由于園林專業英語詞匯量大，園林專業學生平時課程多，經常需要熬夜畫圖，缺乏大量時間集中記憶英語單詞。而且學生對于單詞記憶缺乏正確的方法，因此對于單詞學習有心無力。如果能夠掌握適合園林專業的英語單詞記憶方法，則可以達到事半功倍的效果。

一、艾賓浩斯循環記憶法

德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數”，并根據實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

此循環記憶法即根據艾賓浩斯記憶遺忘曲線，根據學習進度需要，規定一定時間里背誦一定量單詞。例如：規定在八個月（即二百四十天）時間背誦六級大綱六千詞匯，那么平均每天的背誦量為25個，需要說明的是，由于六級詞匯含有一半以上高考大綱詞匯，因此，實際每天的全新單詞量不足十個。以七天為一周期，第一天，背誦25個單詞，將早就爛熟于心的單詞劃去，這些爛熟單詞將不在此記憶方法范圍之內；第二天，對第一天的25個單詞進行復習并再背誦25個；以此類推，直到第六天，復習125個舊單詞，背誦25個新單詞；第七天，復習150個舊單詞，背誦25個新單詞，并將第一天單詞中還未背過的單詞標記；第八天，復習第二天到第七天的新單詞，以及第一天還未掌握的標記的單詞，相當于還是七天單詞的工作量。如此七天為一個周期循環下去，每一個全新的單詞都被集中重復七次，較難背的晦澀單詞一直在不斷重復，而這七天也恰好是艾賓浩斯記憶曲線中記憶急劇下滑的七天。

二、零散時間記憶法

由于園林專業學生課業負擔重于其他專業，且經常需要熬夜畫圖，缺乏大量時間，于是零散時間記憶法無疑為適合園林專業學生最佳的單詞記憶方法。

關于零散時間記憶，主要是指借助于適合大學生英語學習的手機應用，如知米背單詞和百詞斬等。該類英語單詞記憶軟件有較強的時間規劃性，可督促大學生按時完成既定計劃，切勿拖延。可以在畫圖間隙抽出十五分鐘背幾個英語單詞，由畫圖時的抽象思維轉化為背單詞時的具象思維，既放松了大腦，又充分利用了零碎時間。每天的零碎時間總計1小時之余，如果充分利用好這1小時的零碎時間，學習效果則非常明顯。

三、讀音記憶法

英語單詞和漢字在音與形上各有不同特點。在說英語或用英語寫作時，如果想用某一個英語單詞來表達特定的意思卻一時想不起該單詞的拼寫， 多數情況下是因為想不起單詞的讀音。而在說漢語時情況恰恰相反， 當試圖用一個中文詞語來表達某種意思時， 多數情況是因為想出了詞語的讀音而想不起漢字的字形， 這種現象就是人們常說的提筆忘字。這一對比恰恰說明了以下兩個問題： 一是語言首先是聽和說的問題。對母語操練者來說， 語音比文字的印象要深刻得多，能夠較容易地通過語感在大腦中將語音信息調動出來。二是英語是表音的文字。單詞的讀音與拼寫之間有一種對應關系， 這種對應關系就叫讀音規則。中文是表意的文字， 讀音和字形之間不存在系統的對應關系， 所以在英語單詞的記憶過程中， 相對于表意的中文來說， 讀音是更加重要的記憶線索。

筆者在學習過程中發現，很多園林專業大學生英語單詞的記憶方法存在誤區，即簡單地將漢語意思與字母組合機械地聯系在一起，用此方法記憶的單詞在腦海中多是抽象的一串串字母而非單詞整體的概念，因而更易遺忘。由于園林專業英語多為具象單詞，例如：imperial garden（皇家園林）。因此，讀音記憶法將讀音、漢語意思和該單詞的具體畫面相結合，在記憶單詞時，與漢語意思結合的不是抽象無規律的字母組合，而是一個讀音和一幅園林風景圖，顯然讀音和圖畫這些具象的東西更容易被記住。記住讀音后，接下來要做的就是根據讀音拼寫單詞，這對于從初中開始接觸音標的大學生來講是小菜一碟。就像學習舞蹈一樣， 要先把動作分解開， 然后連貫起來， 這樣才容易記住每一個動作， 才能把每一個動作做到位。讀準了一個單詞內各字母及字母組合的發音后， 也就基本完成了對該單詞詞形的記憶。

值得提出的是，讀音記憶法記單詞的另一優點體現在英語四六級考試中的聽力填空題上，有些空可以聽清發音但不知是哪些單詞，因此可以利用單詞的發音規律將單詞拼寫出來。筆者正是采用這種方法取得了六級考試613分的成績。

四、分解法

對于一些結構較長的英語單詞，我們可以利用分解法，弄清其內涵，便于記憶。例如：autobiography一詞乍看很長，記憶起來有種無從下手的感覺，但只要我們仔細分析這個詞的結構，就可以發現其是由auto-，bio-，-graphy三個詞素構成的。auto-是希臘語，表“自己”之意，bio-是希臘語，表“生命”之意，-graphy是希臘語，表“寫”之意，三個詞素合在一起就是“寫自己的生命”，也就是“自傳”。對于這些比較長的詞，不要有畏懼心理，只要能分清其內部結構，了解構成語素的意義，記憶起來則非常簡單容易。

很多園林專業學生抱怨英語單詞易學難記，其實只要掌握正確的方法，結合園林專業特點，將園林專業學生擅長的具象思維與單詞記憶相結合，并持之以恒地堅持下去，定會有所收獲。

參考文獻：

[1]韓英.談大學英語詞匯學習策略[J].教育探索，2005（9）.

[2]梁靜梅.運用艾賓浩斯遺忘曲線突破單詞難記關[J].陜西師范大學學報，2009（38）.