中學體育課堂“三組教學法”探究

田波

班級授課制下一個班級的幾十名學生在同一時間內，按照一樣的進度學習統一的內容，由于學生存在各方面的差別，在上課時無法得到照顧，教學做不到“面向全體、全面發展”，致使一部分學生的潛能得不到有效的挖掘，因此不利于培養學生的志趣、特長，不利于學生個性的發揮，更不利于發展學生的獨創性。中學體育課堂分組教學能夠有效克服班級授課制的缺陷，因而得到廣大教師的普遍認同和廣泛運用。但分組教學不能一味地追求分組而不考慮其科學性，如何分組，分多少組才能取得最佳的教學效果呢？筆者通過多年的實踐與探索，反思教學過程，總結教學經驗，基本確立體育課堂教學的“三組教學法”，并在教學中取得一定的實際效果，得到學生的普遍歡迎。本文就中學體育課堂教學的“三組教學法”進行簡單的介紹，以期起到拋磚引玉的作用。

一、“三組教學法”概述

三組教學法是每節課都將每班學生分為三個教學小組進行課堂教學的方法。

1.“三組教學法”的優點

第一，分組方便快捷。不論是根據學生能力、性別、興趣、項目等進行分組，每班分三組都是最適當、最省時、最快捷的。體育委員只要在上課前向教師領取分組指令，課間三五分鐘內就可以把組分好。

第二，教學輪換快速。根據體育課教學的基本環節：準備活動、復習舊課、教授新課及新課教學的基本環節：講解、示范、練習。三組教學法可以在教學上順利實現教學輪轉，教學過程無斷檔，課堂教學井然有序，教學效率較高。

第三，組織靈活監督到位?！叭M教學法”課堂教學站位以三角形為主，不論是小組活動還是全體集合都比較靈活、快速，隊形轉換迅速。并且教師在三角形中心組織教學方便，不需要過多的移動，轉身轉向即可組織教學和管理、監督學生。

2.“三組教學法”的分組方法

第一，能力型分組。對于體能型教學內容為主的體育課，如中長跑，投擲、跳遠等體能差異較大的項目，按照學生能力的不同將學生分成上、中、下三組。這種分組教學符合學生“最近發展區”，滿足不同層次學生的需求，有利于激發學生的學習興趣，體驗成功與進步帶來的快樂，更有助于學生競技能力的進一步提高。

第二，性別型分組。對于教學內容、教學目標有明顯的性別差異教學內容，例如男生學習頭手倒立，女生學習肩肘倒立；男生學習鉛球投擲，女生學習實心球投擲；男生做引體向上，女生做仰臥起坐等。可以將學生分為男生組、女生組和男女混合組。對于一部分能力強的女生和能力弱的男生可分為男女混合組，更有助于因材施教。在教學中教師可以按照男女生的不同情況，采用相應的教學方法與手段，使男、女學生更快、更好地掌握各種不同項目、不同要求的體育技能，提高體育課課堂教學質量。

第三，項目型分組。項目型分組其實就是興趣、特長型分組。實踐證明，每節課活動項目不得超過三項，只要超過三項教學密度、練習量就無法得到保證。比如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等球類教學，根據學生的愛好和特長，將學生分為三組進行教學。在同一節體育課上可以設不同的體育項目，以供學生自主選擇，這樣不僅能滿足學生對于體育項目愛好的需求，發揮學生的自主性，極大提高學生上體育課的積極性和主動性，而且并有利于培養學生的特長，發展學生的個性，對培養學生體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識有很大的作用。

以上是“三組教學法”的基本分組方法，一般情況下完全可以滿足教學的需要，實現教學目標。當然根據教學內容的不同，還可以采取其他靈活多樣的分組方法，比如補償型分組法、友伴型分組法等。

二、“三組教學法”實施過程

1.教學設計

依據“三組教學法”，體育教師在課前必須充分預設，首先根據教學大綱要求，設計具體的教學內容，為分組提供依據。其次，根據分組確定教學流程，力爭每節課都有規范的教學程序，各組教學內容如何實施；教學環節如何在各組間進行輪轉；如何分配各組教學時間；如何協調各組教學不受影響等，從而避免教學出現隨意性。再次，充分設置教學預案，對教學中可能出現的情況及處理的方案進行充分的考慮，并提出有效的預防措施。比如，教學中的安全措施、保護措施、場地的選擇等。因此，每節課體育教師都要有計劃、有目標、有措施、有保障，從而全面、高效地完成教學任務。

2.課前分組

體育教師在做好課前教學設計的同時，確定好學生分組的類型。各班的體育委員在上課前向體育教師領取分組指令，或者教師在本節課結束時，根據下節課的內容公布下一節課學生分組的類型。在上課前根據分組類型進行分組，并按照所分三組進行排隊集合，集合的形式有三組平行站位集合或三組三角形站位集合，等待教師上課。

3.教學過程

教學過程一般分為：準備活動、復習舊課、講授新課；講授新課分為：講解、示范、練習。這樣的三環節教學過程設計可以很好地實施三組教學輪轉。準備活動以集體準備為主要形式，若是常規性準備活動通常采取三組平行站位，教師發出活動指令，學生活動即可；如果有新動作準備活動要采用三角形站位，教師在中間或一個頂點位置進行示范，學生學習準備動作要領，清楚明了，互不干擾。復習舊課，主要鞏固上一節學習的內容，并為本節課學習做準備，還有一個重要的作用是進行三組教學輪轉時的過渡。講授新課，如果新課內容簡單，可以實施集體授課，采用三角形站位，教師在中間講解、示范，然后分組練習，教師指導；如果新課內容復雜或技術要領多，就要實施三組輪轉，采取講解、示范、練習各組分步輪轉教學。三組輪轉教學時，一方面注意教學環節的流暢性，另一方面注意監控教學實施過程的有效性，不能由于輪轉而使教學流于形式，造成教學效果不佳的現象。

總之，教學三環節設計、學生分三組、學生三角形站位、教學實施三組輪換是“三組教學法”的核心內容，需要體育教師的精心設計和巧妙實施。由于“三組教學法”可以做到分層次、分能力實施教學，符合學生的實際需要，因而在教學中取得明顯的效果，使學生不但在體能方面得到提升，還在體育技能方面得到長足的發展。