家長學校授課之我見

孟祥云

幾年來家長學校的授課，使家長對孩子在學校的表現有了更深層次的了解，同時讓家長們學到了一些好的教育孩子的方法，使自己管理孩子時能夠選擇較好的方法處理不同問題。通過家長學校的授課互動，教師更詳細地了解學生在家的情況，更有利于今后工作開展。那么如何搞好家長學校的授課工作呢？

一、認真備課，調查研究

認真備課就是通過對教材的分析研究，掌握教材的知識體系，理解教材的編推意圖，明確教材的重難點和關鍵。教學實踐告訴我們，只有在課前把教材鉆研深入了，認識透徹了，準備充分了，課堂上才有可能有的放矢、深入淺出，達到好的授課效果。備課不僅是備教材，更重要的是備家長、備學生，也就是說，要對授課時需要解決的重點問題進行深入調查研究。如我在講授《賞識鼓勵，增強自信》一課時，授課前為了加強針對性，對本校一年級全體學生進行了不記名問卷調查，通過學生對一些簡單問題的回答與選擇，授課時需要說明的“學生沒有自信的主要原因”就一清二楚了，進而可以對癥下藥，在和家長討論時有理可依、有據可依。

二、拒絕“一言堂”講座式教學模式

在傳統教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者。自教育改革以來，我們一直倡導教學以學生為主，教師只起到引導作用，這一教學模式不僅適用于學校教學，還適用于家長學校的授課教學。在家長學校起步階段，在我授課的《鍛煉身體，講究衛生》一課中，本以為來聽課的全部都是家長成員，就以講座式教學模式進行了教學，但教學效果并不顯著，家長有的注意力不集中，有的昏昏欲睡，有的中途離場，雖然到最后，家長還是報以熱烈的掌聲，但是對于授課者來說，這是一堂失敗的課。課后我總結本堂課失敗的原因與教訓，主動改變教學方法，在下一次家長學校授課中增添了教學討論、家長提問、家長解答等互動環節，整個課堂氣氛活躍起來，真正把講座式教學模式打破，讓家長主動說出自己在教育孩子方面的苦惱，好的教學效果當然是顯而易見的了。事實證明，即便是給家長授課，同樣需要靈活多樣的教學模式。

三、列舉事例，貼合實際

在授課過程中，我會采用大量事實舉例說明一些問題，而選取的案例則是家長在教學孩子過程中經常出現的一些問題，案例選取內容必須貼合實際，可以是身邊發生的案例，也可以是新聞網絡報道的實例。案例描述可以圍繞一件事或一系列事件展開，應完整，案例的分析評價應有理有據，觀點和策略要集中、正確。這樣才能讓家長們身同感受，引起共鳴，達到學以致用的作用。

當然，在授課過程中還應該注意以下幾個問題：

第一，注重學習成績多于良好習慣。我校一個三年級女孩是獨生女，學習成績非常好，可是任性、自私、嫉妒、愛發脾氣。菜不好吃責怪大人，每天起床后總要找點事情發一頓脾氣。某天放學后，母親陪她上街，因為買錯了她要的餅干，她就坐在家門口的樓梯上不走，而且不聽勸，回到家里哭鬧了兩個多小時才逐漸平靜下來。這個家長是一個典型注重學習成績而忽略良好習慣養成的家長。家長不講究教育方法，單憑熱心和好言相勸是不行的。有時采取簡單生硬的方法，更容易引起孩子的逆反心理。針對這些問題，我們與家長們進行座談，家長與家長之間互相介紹經驗，總結出教育孩子應注意的事項：一是嚴格要求，反復訓練。二是說服教育，切忌諷刺、挖苦，以理服人。切忌嘮嘮叨叨，要簡練、深刻。

第二，成功的教育關鍵在于家長和學校的積極配合。我們關注到來上課的家長是所有課堂中差別最大的人群。文化、經歷、職業、經驗、教育觀念都不同，有博士水平的，也有小學甚至準文盲水平的，怎樣使大家都有興趣、都有收獲，把來上課當成快樂和自覺的追求。看西方牧師的語言，多么得人心，誰聽了都覺得受到重視、受到尊重，家長到課堂，不要有小學生受訓、受教導的感覺，要有自由談論的感覺，無拘束地傾吐，朋友般地互相勉勵，從而獲得歡樂和收獲。如何才能吸引家長的注意力，讓家長愿意甚至喜歡參加家長學校的活動呢？家長學校形式要活潑多樣，如交流式、討論式、展示式等，不要變成授課教師的“獨角戲”，那樣就會形式單一、內容簡單、副作用大。

第三，安全教育的關鍵是教會孩子自我保護。“安全第一”是人人皆知的道理，小學生是學校中的弱勢群體，近期發生的一系列校園傷害案件，受害最多、傷害最大的就是小學生。由于小學生年齡還小，遇到突發事件容易驚慌失措，不知道如何預防和擺脫，特別小學生沒有社會經歷。家長為了保證孩子的身心健康和安全，凡事都由自己代勞，不讓孩子做，即便孩子能做的事情，也由家長做，這樣無形中剝奪孩子自理能力培養的機會。

家長學校開辦以來，廣大學生家長與學校、老師的溝通多了，對自己孩子在學校的學習活動有了了解，能主動配合學校、老師做好子女的家庭教育工作。家長對孩子如何健康成長有了清晰認識，能正確處理與學校老師的關系，主動調整教育方向，取得很好的效果。我們也將繼續努力，辦好人民滿意的家長學校。