春風化雨巧“補白”

蔣晨晨

摘 要： 課堂教學中恰當的“補白”能夠給孩子們的思維、想象帶來無限的馳騁空間，讓孩子們感受讀書帶來的快樂，享受閱讀文帶來的樂趣。抓住課文中的一個個空白，激發想象，巧妙填補，課堂定會動靜相生，張弛有度，以情生情，以思引思，精彩紛呈，有效提高教學效率。

關鍵詞： 補白 學習興趣 文章內涵 想象空間

一幅好畫，其絕妙之處，往往是“無畫處皆成妙境”。蘇教版小學語文課文中，不乏許多的優秀作品藏著意猶未盡的“空白”，為學生表達內心的感受、放飛想象的翅膀創造空間。在教學實踐過程中，如何引導學生對課文的空白處進行補白，即對與課文有關但課文沒有寫或沒有直接寫的內容進行有針對性的補充、解釋或說明，使教學內容更周密、清楚、完整，從而達到訓練學生思維、拓展寫作空間的目的呢？下面以《我應該感到自豪才對》一課為例談談看法。

一、課題補白，激發學生的學習興趣

課題是思維的窗口，對文章起著畫龍點睛的作用，與文章內容有密切的聯系，有的概括了文章的主要內容，有的揭示了文章的中心，還有的突出了文章主要人物、事件等要素。無論題目和文章是何種關系，它都不可能把文章的全部內容提示出來，教學時可抓住課題這一“空白”，精心地設計問題，調動學生思維的積極性。

如教學《我應該感到自豪才對》第二課時板書課題后，我讓學生思考，如果老師問：“誰應該感到自豪才對？”課題應該怎么讀？如果老師問：“我應該感到怎樣才對？”課題又該怎樣讀？

科學家阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬起整個地球。”這時的補白就是這個引爆點，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，從而呈現出最佳的學習狀態。

二、課中補白，深入感悟文章內涵

語文教學中的任何一篇課文對學生都有一定的情感目標，如何實現這一目標往往是教學的一大難點。結合學生豐富的想象，適當地對文本展開情境補白，能有效地加速并深化學生對課文的理解。對于情境補白，可以是故事片段的補白，可以是人物對話、心理活動的補白，可以是生動畫面的補白，也可以是生活情境的補白等。

（一）引用插圖補白

這篇文章第一、二自然段內容比較少，“小駱駝覺得挺委屈”也是一筆帶過，對學生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。因此，教學這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無字”。我引導學生觀察插圖，請學生留心小紅馬、小駱駝的動作、神態，并把自己當做課文中的小動物想象他們的心理活動。孩子們實話實說，暢談感受，他們觀察細致，感受具體，抒發的感情真實細膩，完全進入了課文的角色當中，達到以少勝多、簡處求豐的教學效果。

（二）體驗情境補白

學生在閱讀文章的時候，由于生活經驗有限，很難融入文章所表達的意境中，因此，在學生閱讀這些文章的時候，很有必要對學生進行生活經驗的補白，從而拉近學生與文本的距離。課文中描寫的沙漠離學生的實際生活很遙遠，但網絡書籍的普及可能讓有些孩子對沙漠有初步了解。因此先讓學生談談對沙漠的了解，再看文中是怎么描寫的，讓學生自學課文，圈出描寫沙漠特點的詞語，集體交流后，利用多媒體畫面，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住關鍵詞，讓學生感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀體現沙漠的大，沙漠環境的險峻，為下文的學習作鋪墊。

（三）進行對話補白

對話可以拉近人與人之間的距離，可以減少人與人之間的隔膜，更可以解決生活中遇到的困難。創設文本對話，可以發揮學生獨特的創造能力，加深學生對文章內容的認識，深刻領會文章的主題思想。在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問題時，我設計在熟悉課文的基礎上讓學生扮演駱駝媽媽，我扮演小駱駝，向學生詢問這三部分的作用，讓學生自己組織語言以駱駝媽媽的口吻回答我，在潛移默化中幫助課文難點有效突破。

（四）句式訓練補白

在言語活動情境中，引導學生運用課文中的語言進行表達，可以實現課文語言向學生自身語言的內化，在潛移默化中習得語言、運用語言。例如在教學完駱駝的腳掌這一部分后，繼續用“多虧……如果……”介紹小駱駝駝峰和睫毛的特點和作用。在拓展延伸這一環節，當學生讀完資料《沙漠之舟》后，我讓學生用上“我自豪，我是一匹駱駝……”說說，把書本語言內化為自己的語言。這樣的語言訓練點隨處可見，每一個環節都從最基本處入手，從學生發展區入手，環環相扣，層層深入，簡單、實用、高效。

三、課尾補白，拓展學生想象空間

“余音繞梁，三日不絕”，一篇好課文的結尾往往有無限的懸念，給學生留下想象回味的余地。尤其是故事的教學，要善于憑借課文提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。我們可以在課文結尾處安排一些適當的口頭補白或練筆，延伸情節，以培養學生的想象力。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”，這道題明確地提示我們，讓學生抓住課文的主要內容，掌握有關動物常識，明白故事所蘊含的道理后，還應該讓學生續寫。

在教學這篇課文時，我利用課文這一空白點，建構一個續寫故事的平臺，將課文語言文字的內化和學生的表達實踐有機地結合在一起。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執行者，而是一個善于創設情境、富有教育機智的人，不再是單單傳授知識，更多的是培養學生的創造力，提升學生的思維品質，進行愛的教育，故事的結尾是很多同學都能想到的：小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈”。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。補白是一種課堂教學藝術，它能夠讓孩子在書本中自由徜徉，樂趣無限。在語文教學中，教師若引領學生深入文本，抓住課文中的一個個空白，激發想象，巧妙填補，課堂定會動靜相生，張弛有度，以情生情，以思引思，精彩紛呈。我深信：補白，定會叫課堂教學精彩亦有效。