新課標下審視與思辨高中英語結構化教學

王永麗

摘 要：本文主要以高中英語結構化教學的弊端為主要研究重點，指出高中英語結構化教學的弊端主要表現在：結構化高中英語教學方式無視語言學習規律，破壞了語言的完整性；結構化高中英語教學方式無視學生記憶規律，破壞了學生記憶流程；結構化高中英語教學方式無視時間效益，浪費了學生大量的時間。結構化教學方式是應試教育下催生的畸形教育方式，為更好地培養英語應用型人才，需要對進行必要變革，更好地適應社會的發展。

關鍵詞： 新課改 高中英語 結構化教學

進入新世紀，無論是中小學還是高中大學，均在轟轟烈烈地進行教學改革探索。筆者任教多年的高中英語學科也在這場轟轟烈烈的教學改革過程中進行了一定的變革。下面筆者將就新課改視野下高中英語結構化教學的弊端進行論述分析。為了更好地論述新課改問題，首先需要解釋一個在現實高中英語教學中經常出現，但也一直不被高中英語教師重視的一個定義，那便是結構化高中英語教學方式。所謂的結構化高中英語教學方式，是應試教育的產物，高中教學的主要任務是提高學生的能力與在高考過程中的分數，讓學生進入理想的學府。在現實的高中英語教學過程中，很多教師為了在短時間內提高學生的分數，便常采用結構化高中英語教學方式。結構化高中英語教學方式就是為了讓學生更好地理解英語課文中的一句話，更好地將其解釋給學生，更好地讓學生明白句子中主語、謂語、賓語之間的結構與關系，在現實的教學過程中，將原文進行結構化剖析，也就是將原文合理地肢解為句型、單詞及所應用的語法，等等。在教學過程中，高中英語教師會一一教授給學生，讓學生掌握所有的知識點。但筆者在多年的高中英語教學過程中發現，這樣的教學雖然在短時間內能夠提高學生的分數，但是最終學生外語的應用能力沒有得到應有的提高，很多學生所謂的外語好，僅僅停留在卷面上，而英語屬于語言應用學科，因此教學應是培養學生說的能力，傳統的結構化高中英語教學方式存在一定弊端，需要進行必要的改革。

一、結構化高中英語教學方式無視語言學習規律，破壞了語言的完整性

語言能力是人類區別于動物的主要方面之一，人類的語言交流是通過大腦的思維，并通過一定的發聲器官而制造出能夠進行交流的語言方式，因此有很多學者認為人類的語言是連續的、完整的時間流向過程。在這一過程中可以發現，人類的大腦思維才是語言交流與使用的重點，從口中闡述出完整而流利的語言僅僅是一種形式而已。傳統的結構化高中英語教學方式恰恰破壞了人類語言的完整性，將語言固有的規律打破，將完整的語句層層解剖，過于注重語言中知識點的講授，使得學生將學習重點放在一句話中的單詞、語法和句型的學習上面，本末倒置，忽視了語言學習的重點。更嚴重的是，傳統的結構化高中英語教學方式在教學過程中過于注重語言外在形式的教學，而忽視了人類語言交流的根本點，即大腦的思維。在高中英語的教學過程中，由于僅僅停留于單詞、語法和句型層面，單純地為了提高學生的分數而進行教學，忽視了語言的根本思維過程的教學，使得所出來的學生只能分析語言，而不會在現實過程中進行應用語言，使得高中英語教學陷入被動。

二、結構化高中英語教學方式無視學生記憶規律，破壞了學生記憶流程

在現實的高中英語教學過程中，從心理學角度講，結構化高中英語教學方式破壞了學生正常的記憶規律，不利于學生今后記憶能力的發展。主要表現在傳統的結構化高中英語教學過程中，學生在學習或者背誦完整的一個句子的時候，由于受教師結構化教學方式的影響，會將這一完整的句子肢解成單詞、句型和語法等進行強行記憶。從心理學記憶的規律可以看出，人類的記憶是分成若干單元進行的，如果不對這句話進行肢解，而是完整理解并進行記憶是一個單元，如果將其結構化肢解則會將一句話分成若干單元，不但破壞了原有單元式語言形式，還在記憶與學習過程中無形中增加了學習的困難與負擔，不利于記憶規律的應用，客觀上增加了學習難度，不利于學生英語成績的持續發展。

三、結構化高中英語教學方式無視時間效益，浪費了學生大量的時間

在現實的高中英語教學過程中，應用結構化教學方式的另一大問題便是無視時間效益，浪費了學生大量的時間。我國在學校教育體系中進行外語教學進行外語教學已近半個世紀，但這些年來，我們從小學到大學一直在進行外語教學，為國家培養出多少外語能力出眾的人才呢？大部分學生都是停留在能做題而不會應用的層面，究其原因，便是結構化教學的問題。也就是在教學過程中過于注重學生單詞、語法和句型的傳授，并且強調外語學習的重點在此，無形中將學生引入歧途，無視時間效益，浪費了學生大量的時間，不利于更好地培養學生的英語學習能力。

四、結語

高中英語教學是高中教育的重要組成部分，在現實的教學過程中占有重要地位。在傳統的高中英語教學過程中，由于結構化教學問題嚴重，使得高中英語教學的收效較差，具體表現在：結構化高中英語教學方式無視語言學習規律，破壞了語言的完整性；結構化高中英語教學方式無視學生記憶規律，破壞了學生記憶流程；結構化高中英語教學方式無視時間效益，浪費了學生大量的時間。結構化教學方式是應試教育下催生的畸形教育方式，為更好地培養英語應用型人才，需要對進行必要變革，更好地促進社會的發展。

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