初中英語教學中小組合作法的應用調查

周丹

摘 要： 所謂的小組合作學習法就是在課堂教學中使學生占據主體位置，利用小組合作的方式開展教學活動。在初中英語課堂教學中，運用小組合作法有利于學生體現主體位置，而且能夠高效地提高教學效率，同時可培育學生之間的合作團隊精神，進而讓他們在合作的過程中盡可能地發揮創造性思維。近年來，培育學生的合作能力越來越受到教育界的重視。作者針對此問題進行討論，并結合相關的例子對初中英語教學中小組合作法的應用進行調查及探討。

關鍵詞： 初中英語教學 小組合作法 應用對策

近年來，我國初中辦學規模日漸增大，然而初中學生的英語水平良莠不齊，離好還存有一定的距離。顯而易見，在初中英語授課過程中，老師更應該注重培育學生的英語表達及應用能力，同時需做好課堂教學的有效組織，讓小組合作法在初中英語課堂教學中更好地發揮它的優勢作用。

一、小組合作法的關鍵作用

在其他國家的中學教學中，小組合作法已經在教學中獲得廣泛的運用，它可以高度地培育學生的合作理念及整體素質，亦是提高教學成效的一種有效的方式。在實施小組合作法的過程中，學生一直占領著教學的主體地位，老師扮演的是組織者的角色。老師需有概念地改變以往的教學觀念，同時充分地提高學生對于課堂教學的參與程度。

比如，在講授初中英語課程中的反義疑問句時，為了提高課堂教學成效，我把小組合作法運用到課堂教學中。反義疑問句中有許多獨特的詞組需要大家注意，seldom，hardly，rarely，little等詞表示是否定含義，假如它們其中一個詞處在主句當中，那么疑問部分則需用肯定含義。我讓學生組成小組，6個人為一組，接著給每小組布置相關的任務，讓他們以反義疑問句的不同狀況展開討論，如此，不但讓學生更深刻地理解這方面的內容，而且增強學生之間的感情。在以往的初中英語授課過程中，通常由老師講，學生被動地吸收，長此以往，學生在極大程度上欠缺自主學習的概念。而且在以往的課堂教學中，老師一直沒給予學生之間合作溝通的時機，導致學生的觀點得不到討論，最后使學生的知識面得不到拓寬，英語應用能力得不到提升。因此，我們在課堂教學中運用小組合作法，可以促進學生相互合作交流，同時給他們供應了相應的實踐及展現的機會，進而提高初中英語的教學成效。

二、初中英語教學中小組合作法的應用對策

1.應用小組合作法，可以增強學生的合作交流能力。

英語是一門獨特性很強的語言，它的主要意義在于實踐及交流，小組合作法剛好符合其特點，同學們在小組學習中可以耳濡目染地提高自己的溝通能力。例如，在講授說英語時態這一教學環節時，我首先向同學們列舉不一樣的時態語句，如：我在做作業、我要去做作業了、我做完作業了，這幾個句子看起來差不多，實質上它們牽涉了不同的語法，分別是一般現在時、一般將來時及一般過去時。在這基礎上，可以讓同學們分成許多個小組對此三種時態展開論述，接著我讓每小組派出一個代表說明此三種時態間的差距是什么，讓他們回答完后，我再做總結。顯而易見，在課堂教學中應用小組合作法，不但增強了學生的合作交流能力，而且融洽了師生感情。

2.應用小組合作法，可以讓師生之間建立和諧的關系。

應用小組合作法的好處有許多，如，可以轉變學生以往被動的地位，而且可以讓師生間的關系日漸和諧、平等起來，課堂氣氛更活躍了，老師漸漸變為課堂教學中的組織者及指引者，轉變了傳統教學中以師長自居的局面。小組合作法在高度上彌補了以往教學中存在的不足之處，并且在課堂教學中運用小組合作法，可以讓師生之間自由交流，成績優異的學生能夠協助成績差的學生，師生之間建立了互動、和諧的關系，如此不但提高了學生的綜合素質，而且提高了初中英語的教學質量。

三、在教學活動中運用小組合作法應該重視的問題

1.老師需重視學生優良習慣的培養。

總的來講，小組合作法是課堂教學中一個集體的學習形式，對于學生來講，它亦是推進學生展現自我的機會，而且它符合學生日后發展的需求。老師在應用小組合作法的過程中，必須重視學生優良習慣的培養，比如，自主思考的習慣、敢于發言的習慣。

2.老師需重視指導和點撥。

在應用小組合作法的過程中，雖然學生處在教學中的主體地位，但是老師亦有著關鍵的作用，老師身為教學中組織者的地位是無可代替的，老師需貼近學生生活，及時發現學生身上出現的錯誤，繼而及時引導和糾正。比如，我在講授介詞用法的時候，學生通常會把go home講成go to home，抑或是把in與at的用法混合，在指引學生學習時需重視學生講口語是否會用錯介詞，發現錯誤則需即時糾正。

四、結語

在初中英語課堂教學中應用小組合作法是一個不錯的選擇，不但能增強學生的合作交流能力，而且能讓師生之間建立和諧的關系，同時給他們供應相關的實踐及表現的機會，最終提高初中英語的教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

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