如何加強農村小學生課外閱讀

黃蘭娟

《語文課程標準》對小學生的閱讀提出要求：“課外閱讀總量不少于100萬字。”100萬字，對于農村的孩子來說簡直是天文數字，但也說明課外閱讀在語文教學中的重要性。課外閱讀可以開闊學生視野，豐富學生的知識積累。然而在農村，由于受各種因素的限制和影響，農村小學生的課外閱讀不容樂觀。小學生的課外閱讀量近乎空白，知識面狹窄，積累的語言太少，導致寫作能力、閱讀理解能力較低，對閱讀理解題型答非所問，大大影響語文教學效果。針對農村小學教學的實際情況，我就如何加強農村小學生課外閱讀進行以下方面的嘗試。

一、激發學生課外閱讀興趣

興趣是增強閱讀能力的關鍵，有了閱讀興趣，學生才會發自內心地進行課內課外閱讀，快樂地閱讀才能有效吸收語文知識。為了激發學生的閱讀興趣，我曾嘗試采用講故事、成語接龍、知識競賽、美文欣賞等各種有效閱讀方法。“講故事”學生最感興趣。小學生都愛聽故事，一聽教師要講故事，個個精神抖擻，豎起耳朵，喜悅之情溢于言表，兩眼閃爍著興奮的光芒，聽得津津有味。講完一個故事再不失時機向學生推薦有關讀物，由聽老師講到自己閱讀，學生的閱讀興趣更高。

二、課內指導課外讀，課內外閱讀相結合

閱讀為孩子開啟了智慧的大門，通過閱讀使孩子懂得待人處事、人情世故，懂得珍惜生命、關注生活、熱愛自然。閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，課外閱讀是課堂的延伸，課內閱讀是語文閱讀教學的根本，課內、外閱讀相結合是幫助學生習得語文知識的有效方法。在教學中光靠課內閱讀是遠遠不夠的，要想提升學生語文知識水平，強化教學效果，必須擴大學生課外閱讀量。教師可以根據課文內容拓展一些課外閱讀，引導學生閱讀與課文知識相關課外讀物，把課內外閱讀有機結合，加強語言積累。教材中《馬背上的小紅軍》、《飛奪瀘定橋》等許多課文，反映的都是紅軍長征途中的動人故事，讓學生讀一讀有關長征的歷史書籍，如《長征》、《長征組歌》，既能增加閱讀量，又能使學生了解偉人，了解中國革命的歷史。

三、營造良好的讀書環境，培養良好的閱讀習慣

為孩子營造良好的讀書環境，養成良好的閱讀習慣，才能增長知識，提高其閱讀能力，并讓其享受書海無盡的樂趣。培養良好閱讀習慣僅靠課堂上有限的課文閱讀是不夠的，必須依賴于大量課外閱讀。通過廣泛閱讀，閱讀習慣和能力就會實現由量到質的飛躍，使學生的能力提高，思想升華。教師應加強與家長溝通，共同為孩子營造良好的閱讀環境。建議家長在家里多陪孩子看書，多交流，多鼓勵，多買一些適合孩子閱讀的優秀書刊。老師通過各種途徑收集一些舊書，在班級設立圖書角，為學生創造閱讀環境，引導學生多讀多看，逐漸養成良好的閱讀習慣。只要學生有時間，隨時就可以拿到一張報紙、一本書讀，久而久之，閱讀成為他們的一種生活方式、一種習慣。

四、指導學生做摘錄，增加語言積累

好記性不如爛筆頭。學生在課外閱讀做好摘錄可以增加語言積累，可以增長見識，是提高閱讀能力的有效途徑。老師要正確引導學生做好摘錄，把名人名言、格言警句、優美段落、詞句、新人新事、有趣的故事等摘錄下來，甚至背下來，把摘錄變成自己的知識，在學習中加以運用。教師要有意識地為學生提供各種練筆，如寫日記、小作文，引導學生把摘錄的課外知識運用到練筆中，這對提高學生寫作能力具有很大作用。

五、優化閱讀方法

教師要教給學生行之有效的讀書方法，提高學生的閱讀技能，使學生在閱讀中學會學習、學會思考、學會做人。

1.略讀法。對較長的書報，指導學生根據自己的需要，有選擇地閱讀以便學以致用。

2.精讀法。這是培養閱讀能力最基本的手段，要針對知識性較強的讀物。閱讀時要做好摘錄，甚至在理解的基礎上背誦積累。

3.細品讀法。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，培養語感，并背誦、摘抄，增加語言積累。

六、恰當安排課外閱讀

恰當安排課外閱讀是加強課外閱讀的有效保障，必須做到定書、定時、定量，不能隨便亂看，不能想讀就讀，不想讀就不讀，要合理安排讀書計劃。教師可以結合課堂教學、班級活動等，有目的、有計劃地安排學生進行課外閱讀。比如指定學生在某個時間段要完成哪些課外閱讀，并要求學生在讀書時做到保持良好的閱讀習慣，需要經常提醒，督促檢查，使他們能按時按量完成閱讀任務。

七、開展豐富多彩的讀書活動

開展豐富多彩的讀書活動可以激發學生閱讀興趣，提高閱讀成效。

1.搞好班級讀書會。利用每周的一個時間段開展“故事會、成語接龍、古詩朗誦”等活動，營造深厚的閱讀氛圍，加強學生相互交流。

2.自讀自悟。制定每天固定的活動時間和內容，讓學生自讀自悟。如：一天讀一個故事或一篇精美篇章，讓學生在課外閱讀中領略奇事怪事，感受民情風俗、自然風光，閱讀歷史故事。

3.成立課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。課余時間，在老師監督和組長的帶領下閱讀，促進學生相互交流，并定時展開評比。這樣可以引發學生間的良性競爭，提高閱讀興趣。

總之，提高農村小學生的閱讀水平是一項長久的、有計劃的工作，教師要適時激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，優化閱讀方法，讓學生從平時的課外閱讀中吸取營養，真正學有所得，讀有所獲，才能提高語文教學質量。