高三英語課堂中的思維培養(yǎng)

洪躍瓊

摘 要： 作者結合了自己設計的一堂高三英語復習課，重點探索高三英語課堂中的思維培養(yǎng)，從詞匯，到句子，再到話題，層層深入，步步為營，旨在提高學生的英語思維和英語綜合運用能力。

關鍵詞： 問題 話題 思維 高三英語課堂教學

一、在詞匯復習中，調動學生思維活動的自覺性和積極性。

許多學生誤認為學英語就是死記硬背，課堂上老師講什么就學什么、記什么，無需動腦筋思考，這種想法是錯誤的。英語學習也需動腦筋思考，英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點，不先思考，怎么講得出？進行英語會話，做英語練習，學習英語的基礎知識，都需動腦筋考慮。在學習中，一個學生愿不愿意動腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語教學中激發(fā)學生的學習動機，增強他們的求知欲，調動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要。

在高三的詞匯復習過程中，我是這樣做的：詞匯復習與話題復習整合在一起，如“on-line shopping”這個話題，我就整理了這樣一些詞匯，window shopping，refund，complain，express，budget，quality，cheat，等等。首先給學生幾分鐘的時間速記單詞，然后采取活動競爭的方式進行檢測，這樣不但能調動學生學習的積極性和主動性，激活學生的瞬間記憶思維，而且能當堂落實學生記不起來的一些詞匯。在學生對這些詞匯有了一定的印象之后，趁熱打鐵加強詞匯在具體語境中的應用能力，如可以設置幾張圖片，提供一些相關的話題詞匯，讓學生根據圖片信息造句，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及英語表達能力；或者可以給學生幾個關鍵詞，讓學生自己編一段話，在真實的生活語境中培養(yǎng)學生的英語思維能力。

二、利用圖片和話題，引導學生質疑，拓展思維空間。

思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設情境，拓展學生的思維空間，激發(fā)學生自己提出各種問題，進行獨立思考。在“on-line shopping”這個話題的復習過程中，我選取了淘寶雙11和雙12活動的照片，讓學生結合這個話題，就圖片所要傳遞的信息進行提問，首先我示范了要提的問題What is the phenomena？ 接著讓他們在小組里面討論提出的問題。學生個個情緒高漲，你一言我一語地討論開來。最后是匯總學生所提的問題，并讓每個小組評出最有價值的幾個問題，學生評出來的最有價值的問題如下：What cause the phenomena？What’s the effect of the phenomena？What’s your opinion on this phenomena？What are the reasons for crazy shopping online？What are the problems of crazy shopping online？What are the tips and tricks for crazy shopping online？

“學起于思，思源于疑”，學生有了疑問，才會進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此，我們在教學中要創(chuàng)設各種情境，拓展思維空間，鼓勵學生自主質疑，發(fā)現問題，大膽發(fā)問，創(chuàng)設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，這樣才能真正培養(yǎng)學生的英語思維能力。

三、利用問題，引導學生答疑，提高語言表達能力和英語思維能力。

思維和語言有密切的關系。一個語言表達水平很低的人，絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力，語言混亂的人，其思維大多也是混亂的。英語是一種語言，所以在英語課上提高英語的語言表達水平，可以促進思維的發(fā)展，主要是要熟練地掌握英語語言和靈活地運用英語，也就是善于運用英語這種語言來準確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動地表達自己思想和情感。當教師的常常會聽見學生在英語考試后訴苦：“這道書面表達題不難，但我就是說不好?！逼鋵?，說不好又寫不出，就是懂得不透徹、思路不清晰。學生如果能夠經常把內部思想變?yōu)橥獠空Z言，并對展開的外部言語進行加工、整理，使之用詞恰當、結構嚴密、前后連貫、符合邏輯，那么他們的思維能力必將得到迅速提高。

因此，在“on-line shopping”這個話題的復習課上，我讓學生就他們提出的問題，抽取三個分組討論：“What are the reasons for crazy shopping online？What are the problems of crazy shopping online？What are the tips and tricks for crazy shopping online？”討論結束后，讓他們派代表總結他們討論的內容。最后布置他們寫一篇關于網上購物利弊的議論文，并簡要闡明自己的觀點。這樣，學生不僅得到口頭上的表達能力的訓練，而且提高書面表達能力，這兩種能力的提高都是思維能力提高的最直接表現。

總而言之，語言是思維的工具，而思維則是人的內部語言，兩者是相互促進的。英語教師應該重視學生英語思維的訓練與培養(yǎng)，提高他們的英語綜合運用能力。

參考文獻：

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