“90后”大學生如何把團學活動和專業課學習有效結合

張靜

一、案例引入

【案例】1995年出生的小伍是追星時尚一族，耳釘、鼻釘、舌釘、臍釘，整個一傲然江湖，out的父親更多的是無可奈何，是時代發展太快還是你不懂我的無奈。當小伍問父親這個裝束好不好看？父親耐著性子強裝欣賞地說：“好看好看！你把那邊的鼻孔也打一個會更好看，還對稱……我給你錢，你下午就去再打一個孔，裝個更時尚的鼻釘……”青春叛逆期一直和父親不甚融洽的小伍這次突然覺得很詫異，連這么保守、落伍甚至老套的父親都覺得鼻釘好看，那一定是相當難看了，甚至難看死了。小伍從來都懷疑父親的眼光，耽誤之急是趕緊去掉這些工氣的釘。就這樣，曾以口頭暴力相爭的父子倆，打了一場無硝煙的藝術仗。

隨著時代的發展、歷史的變遷，以及經濟全球化的大趨勢，“90后”大學生漸漸主宰了大學校園，技術信息化的大發展和教育國際化的大背景下，他們有著自身鮮明的個性和特征。面對這樣朝氣蓬勃、天馬行空、思維活躍的“90后”，單純的說教式教育或模范式教育已不起效，這就給高校思想政治和管理工作帶來了新挑戰，特別是團學工作的有效開展需要另辟蹊徑。這就需要我們從實際出發，切實了解廣大青年的興趣愛好，了解他們的特點，因時因地因人制宜，獨具創新、科學有效地開展工作，才能夠履行好黨賦予共青團的相關職能。

高校的團學活動是大學生發現并挖掘自身興趣、培養自身綜合能力的重要環節。在新時代構建和諧社會、和諧校園的大背景下，高校團學活動的有效開展，對建設良好的學風、校風，打造高校濃郁的文化底蘊，全面培養新一代大學生的綜合素質和創新觀念具有舉足輕重的作用。黨中央對高校團學活動的定位很明確：高校的團學活動目的在加強校園文化建設，提高學生綜合素質，引導學生及時適應社會，指引學生就業、創業等方面能力的提升。如何在新時代的背景下有效凝聚學生、開展思想政治教育工作，也是素質教育全面實施過程中教育者應該深入思考的問題。

二、“90后”大學生思想現狀分析

“90后”思想活躍，精力旺盛，積極向上，思想觀念多元化，見識豐厚，富于理想和追求。除此之外，還存在其他一些顯著特點。

1.功利意識強，社會責任感淡漠。

“90后”生活在追求高品質生活的時代大潮中，他們更多地關注個人的精神感受和物質追求與享受，在校生與社會職場人士相比，更傾向于經濟型價值觀，更重視貨幣性收入。所以對待事物的認識和問題的解決，他們往往表現得急功近利、毛手毛腳，注重速度而忽視質量，缺少大局觀和穩中求進的思想，這樣會影響到整個團學工作的有效開展。

2.知識淵博，但文化素養參差不齊。

“90后”在信息化大發展的浪潮中歷盡洗禮，各種新媒體使他們充分享受到了廣博知識的豐厚資源，他們從小接觸新鮮事物，及時更新知識，再經過大學里系統的學習后，自身具備了很高的知識素養，他們豐富的理論知識足以指導自己的行為，對事物做出比較客觀、理性的判斷。但由于家庭背景的不同和地域文化的差異，以及個體認識的偏差，他們的文化素養參差不齊，這對團學工作的整體開展造成一定影響。

3.幸福感弱，優越感、依賴性強。

“90后”普遍生活在殷實、優厚的家庭環境下，從小受到父母及其他長輩的細心呵護，尤其是獨生子女家庭的孩子，物質資源獨占獨享，優越感極強，但幸福感較弱，缺少自己奮斗得來的喜悅和不易。沒有經歷過什么挫折，在前進道路上容易眼高手低，不屑一顧，遇到挫敗很難獨當一面，難以脫離庇護的港灣，依賴性強。這樣的特性對團學工作的和諧開展極為不利。

4.快樂至上，注重自身愉悅感。

“90后”大學生主體意識很強，注重自我價值的實現和個人價值的提升，他們更青睞于能給他們帶來感官刺激和愉悅的事物。“此處不留爺，自有留爺處”，學習不快樂可以不學習，工作不快樂可以換工作，生活不快樂可以換方式，完全以“快樂至上”的理念經營生活、工作、學習。這種觀念造成部分“90后”大學生忽視責任，從而玩世不恭，過度自由散漫，甚至道德淪喪。在團學活動中，“90后”大多不愿受約束，對被動接受的已有東西持反對態度，過度相信自己的決斷，他們在個性上與處于管理領導位置的“60后”、“70后”存在巨大差異，他們思想前衛，特立獨行，標新立異，在團隊合作上缺乏應有的集體精神。

5.好奇心強，又不易專注。

“90后”熱情似火，活力四射，對新事物有特別大的沖勁兒，喜歡嘗試，喜歡創新，但熱度持續時間往往不夠長，鉆研精神不夠，容易放棄或臨陣脫逃，嚴重影響其他成員的工作積極性和主動性。

以上特質都給團學工作的開展帶來不利因素，需要學管人員認真思考，采用有效措施予以及時疏導和指引。

三、以外語系為例，結合專業課，依據“90后”大學生的思想現狀開展團學活動

“大學之大，非大樓之大，乃師之大也”，師的基礎是專業，高校的團學活動只有和專業相結合，才能體現其強大的生命力和鮮活的感染力。一位教育專家曾說：“高校的中心任務是人才培養，高校的團學活動同樣要緊緊圍繞人才培養，結合專業特色，打造團學品牌，這樣的團學活動才會讓同學們真正喜歡，才能富有特色和持久的生命力……”

一位外語專業的老團干這樣說：“團學工作要從玩中學，會玩，才會學。”這說得很好。但具體怎么玩，的確是門藝術，是門系統的規則。

由于大學的擴招和招生多元化的現狀，很多高校學生層次呈現多元化的狀態，有本科生、專科生（專科生又分統招、對口、3+2）、對外合作辦學的交流生，以及成人教育的學生等，各種生源必然各具特色。有的學生專業課基礎扎實，但對于各種活動的積極性不是很高；有些學生專業知識薄弱，但活動能力很強；還有一些學生對待團學活動永遠持觀望態度，僅限于旁觀樂，學生層次的多元化，必然為高校的團學工作帶來許多新的考驗。

教學與管理能有效結合是最好的狀態，這樣才能事半功倍，但現實操作中往往沖突不斷。有時學生參加某些活動僅僅是為了加操行分，或趕場子或墊場子，這是多么可悲。據統計，上課缺課或不愛學習的學生大部分是團學干部，團學工作的確很瑣碎，會占據學生大量的學習時間。但學管的老師或領導是不是也要反思，是活動本身有問題還是組織活動出了問題？有些活動調動不了學生的積極性，是學生為活動服務還是活動為學生服務？這些問題都值得我們思考。

學管人員的工作應以學生為本，以鍛煉學生的綜合能力為本，以服務教學為本。

1.分階管理，開展團學活動。

外語教學有分階教學，根據學生英語基礎的差異進行教學，團學活動也可以分階進行，根據學生的愛好和特長進行劃分，充分調動不同層次或不同愛好的人群，不能千篇一律。對于鋪天蓋地的活動，可以依據專業、依據群體進行。這樣可以使具有不同文化素養、知識層次差異大的學生都積極參與到團學活動中，滿足不同群體的好奇心，激發各類學生人群的工作熱情，使團學工作達到事半功倍的效果。

2.以外語專業教育為依托開展共青團工作，把握好三個結合。

（1）外語專業教育與思想引領相結合

充分發揮外語系學生的專業特長，使專業與思想引領相結合。比如團課、主題班會、各種比賽的主持、宣傳版面的設計，甚至學習某個文件，都可以是雙語的，不但可以激發學生的學習熱情和積極性，還可以打造外語系團學活動的特色。避免了思想新潮的“90后”對政治思想學習的枯燥、乏味感，既領悟了黨和團的思想，又學了專業。

（2）外語專業建設與第二課堂相結合

舉辦名師講壇，以雙語開展活動。比如外語系的英語角不應該只局限于某個角落，而應該處處是外語。充分利用第二課堂活動，培養學生的創造力和綜合素養，使自我約束力差的學生在合理自由的前提下高效率地完成各種工作，懂得合作。

（3）外語專業指導與就業、創業相結合

開展外語系優秀畢業生及實習生交流會。言傳不如身教，外語系學姐學長的一手信息，對于在校生來說最具有說服力，他們的社會實習和實踐經驗及心得體會能激勵學生更有目的、有方向地學習專業知識，指導學生通過參與團學活動鍛煉自己，彌補不足，為他們走上社會大舞臺做好充分準備。

邀請與外語學習相關的社會知名專家、學者來系里做講座。專家、學者的成功經驗及失敗經歷是最好的教科書。他們能明確學生的學習方向及成長道路，有效指引學生向理想前進。

邀請企業家進駐學校，特別是中外合作企業或外資企業，學生在實際學習中可以拓寬就業、創業思路。

3.建立完善合理的團隊管理模式。

針對“90后”學生以自我為中心、團隊意識淡漠、缺乏責任感與幸福感的特點，管理者應建立完善的團隊管理模式，多開展集體活動，加強學生的團隊合作精神，提高學生的集體意識，使學生能有效自我管理，自我學習、自我教育、自我服務，進而提高團學工作的質量和效率。比如外語系可以多舉辦英語小品大賽，演講比賽，英語辯論賽，以及專業技能大賽，等等。

4.鼓勵學生參與社會實踐，建立實習、實訓基地。

針對“90后”好奇心強、依賴心強、獨立性差的特點，外語系應建立相應的實習、實訓基地，鼓勵學生參與社會實踐，把大學生的社會實踐工作納入教育總體規劃中，加強校企合作，拓寬社會實踐渠道，增強學生的社會責任感，培養學生的獨立性。

參考文獻：

[1]王洪飛，徐嬌.“90后”大學生的特點及其成長規律研究[J].沈陽航空工業學院學報，2009（12）.

[2]伍妞，張小山.當代大學生現實壓力的影響因素分析[J].重慶工學院學報，2005（11）.