農村小學《品德與社會》教學中的“關心”教育

王桂芹

由于我校地處偏遠，都是農村孩子，家長要么由于忙而疏遠子女，要么由于不懂教育而過度溺愛孩子，導致孩子成為家中的小皇帝，說一不二，不懂得關心他人；或者不知、不會關心他人。剖析小學生的現狀，缺乏關心他人的現象表現為以自我為中心、不關心同學、不關心家庭成員，同學之間不會互相協作。如此下去，對學生的健康成長會產生許多不良后果。因此，我將學生關心他人的能力培養作為德育工作的突破口，從此探索有關途徑與方法，促進學生各方面發展。根據本班學生現狀，構建對小學生關心他人教育的內容框架，如下對家人關心→對同學關心→對集體關心→對環境關心→對社會關心。

一、教育應講究層次性

小學生關心他人能力培養是一個由低到高不斷升華、不斷強化的過程，小學生年齡跨度大，他們的認識水平和價值判斷能力相差較大。據此，我把關心他人教育分為兩個層面。

1.第一層面是從最基礎的“對家庭成員關心”做起，逐步上升到“對社會關心”的高層次。各層次的具體目標為：

（1）“對他人關心”教育目標。對家庭成員關心，關心每個家庭成員，承擔一定的家庭責任，如幫助大人做一些力所能及的事，做個好孩子。關心鄰里，體貼老人，樂于助人。關心同學，有互助合作精神。（2）“對集體關心”的培養目標。關心集體，積極參加集體活動，有較強的集體榮譽感，樂于為集體做事。關心學校，有為校爭光的思想，關心學校的發展。（3）對“環境關心”的教育目標。為保持周圍環境整潔而勞動，到社區參加有益活動。（4）對“社會關心”的教育目標。愛家鄉，做有益于他人、有益于社會的事。遵守公共秩序，講究社會公德。

愛祖國，了解祖國的悠久歷史和社會主義建設的偉大成就，有為中華民族崛起而努力的遠大志向。

2.第二層面，根據所分層次，確定不同時期的側重點。在不同時期，根據學生的道德認識水平不同而各有側重點。初期主要進行“對家庭成員關心”、“對周圍環境關心”、“對同學關心”的培養。后期在鞏固初期教育的基礎上，集中進行“對社會關心”的教育。這四個內容在具體實施過程中是循序漸進、互有交叉、螺旋上升的，不能把它們分開進行。

二、教育應講究有序性

關心他人教育要遵循學生心理發展規律，由對關心他人的認知，產生關心他人的情感，進而形成關心他人的行為。在具體實施過程中，我們形成了幾個序列。

1.以“認知——行為——反思”的模式有序列地進行關心他人的培養。在關心他人培養的實驗中，我進一步探索三者之間的關系，認為關心他人的認知是對關心他人的鞏固，進行的每個環節都應指向關心他人的情感。

（1）認知明理。它又分為兩個方面：①說服教育。這是一種通過擺事實講道理，進行正面教育調動學生積極性，從而引導學生不斷求得進步的方法。這種方法主要用在晨會、班隊會活動中等。②學科滲透。教育專家說：“無論從時間、空間、重要性上看，學科德育都是學校德育的主渠道。”我僅僅抓住課堂教學這一關心他人教育的主要途徑，把關心他人的教育滲透到晨會及各學科教育教學活動中。如在課上，重點讓學生從一個個生動形象的故事中明白道理，并以讓學生自編自演課本劇等形式，讓他們進入角色體驗，實現情感升華，同時提高自主能力。利用課堂嚴謹循序的學科特點，培養學生實事求是的積極態度。

（2）行為實踐。學生關心他人情感初步形成后，常常容易反復地看，要實現教育目標，設計學生實踐活動是至關重要的。我每個學期安排幾次有針對性的主題活動，使關心他人的情感內化為關心他人的行為。

2.設計主題活動的序列。每一個關心他人目標的實現總少不了實踐活動。我把實踐活動按關心他人程度設計有序列的主題活動，具體如下：

“對家庭成員關心”主題活動；“獻給媽媽的歌”主題活動；“我愛爸爸媽媽”征文活動；“關心父母”主題隊會。

“對集體關心”主題活動；“老師您好”主題班會；“心中有同學”主題班會。

“對環境關心”主題活動；“學校是我家，愛護靠大家”系列活動；組織校園清潔小分隊。

“對社會關心”主題活動；“讓村莊變得更美”開展遵守社會公德小評比活動。義務勞動，到社區參加掃除保護社區環境活動。

三、教育應認知與活動相結合

傳統德育工作中重知識灌輸，輕情、意、行的培養。這種教育帶來的直接后果是學生“只會說不會做”、“只愿玩不愿做”，無形之中助長學生言行不一的毛病，在關心他人教育培養實驗中，如何避免這種問題呢？我采用把知識與活動相結合的辦法。前蘇聯心理學家昂捷夫的“活動理論”頗有見地，他認為活動最重要。只有通過學生的活動感受的道理，才真正有意義。

1.家校結合。家庭教育在配合學校教育、塑造學生精神世界方面發揮重要作用。學校教育和家庭教育要保持連續性、一致性，就必須加強學校聯系。我首先溝通家長和學校間的情感，明確培養學生成長的共同目標，通過家訪、座談等形式，摸清目前家庭中關心他人教育的現狀，與家長練手制定家庭教育中關心他人教育的目標。

2.文化陶冶與行為訓練結合。校園是學生每天生活時間最久的地方，良好的環境將在學生人格品質上打下深刻地烙印，因此環境的育人作用不容忽視。蘇霍姆林斯基曾經強調，要讓班級墻壁都會說話，在教室后面墻報上設立評比臺、光榮榜和展示臺。在兩側墻上掛上關心他人的名言警句等，從而使學校環境成為一本無形的教科書，給予學生美的享受，同時啟迪學生關心他人、關心學校。在學校這個集體中，如果你愿意關心別人、幫助他人，反過來，當你碰到困難時，別人也會伸出援助之手，鼓勵學生互相幫助，手拉手共同進步。社會實踐活動是學生自覺接受教育，并內化為自身素質的必要條件。學生通過主動參與、親身實踐，更容易接受真理，增強體驗，達到知、情、意、行的統一，讓學生在社區活動中學會關心周圍的人、事和環境。

總之，在小學生關心他人的教育研究中，我調動學校、家庭、社會三方面的力量，與學生生活實際緊密結合，并開展豐富多彩的假日小隊活動，使關心他人的教育落到實處。