翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

呂曉麗

摘要：本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容，并從學(xué)生可控性、技術(shù)支持等方面研究分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實際應(yīng)用中存在的問題。同時，從教學(xué)準(zhǔn)備、課前學(xué)習(xí)、課堂討論等方面介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；中職；計算機基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）12-0121-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用是將關(guān)于計算機基礎(chǔ)課程知識傳授與知識內(nèi)化兩者間的順序進行翻轉(zhuǎn)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，并改變在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生扮演的角色，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。下面筆者根據(jù)實際教學(xué)分析了翻轉(zhuǎn)課堂在實際應(yīng)用中存在的問題，并介紹了具體的教學(xué)設(shè)計。

實際應(yīng)用中存在的問題

首先，學(xué)生的可控性差。由于中職院校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的主動性差，導(dǎo)致教師安排學(xué)生的課前學(xué)習(xí)有很大的困難。其次，計算機基礎(chǔ)設(shè)施不能確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施。翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要計算機基礎(chǔ)設(shè)施的保障，而網(wǎng)絡(luò)速度緩慢使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定的問題。再次，教師在減負(fù)的同時也是對其專業(yè)水平的挑戰(zhàn)。教師可以利用減負(fù)所獲得的時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而提升個人的專業(yè)能力。然而這同時也是對其專業(yè)能力的挑戰(zhàn)，因為翻轉(zhuǎn)課堂的實施對教師的專業(yè)能力及信息素養(yǎng)提出了更高的要求。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)準(zhǔn)備工作

（1）教學(xué)計劃

在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，教師應(yīng)對計算機基礎(chǔ)課程制定詳細(xì)的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃中應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)視頻、交流計劃、學(xué)生分組等內(nèi)容。

（2）資源整合

在課前，教師應(yīng)做好資源的整合工作，建立學(xué)習(xí)資源包。學(xué)習(xí)資源包以學(xué)習(xí)課件為主要內(nèi)容，采用PPT、網(wǎng)頁等工具制作，學(xué)生可以通過觀看課件來進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課件中應(yīng)設(shè)置導(dǎo)航，以便學(xué)生根據(jù)自身特點安排學(xué)習(xí)進度。導(dǎo)航主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)視頻、課程練習(xí)、答案提交等。教師要依據(jù)不同的操作類型將教學(xué)視頻進行分組，使其操作起來更加方便，學(xué)生只需點擊相應(yīng)鏈接就可觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻。而且教師還要根據(jù)教學(xué)視頻制定相應(yīng)的練習(xí)題，用來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，練習(xí)題的數(shù)量與難度都要適中。做好學(xué)習(xí)資源包后，教師將其分享到群中，便于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源。

2.課前學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）自主學(xué)習(xí)

首先是獲取與計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載學(xué)習(xí)資源包，并根據(jù)自身的情況安排學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)課件中的導(dǎo)航提示進行學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)習(xí)效率的提升。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的計算機基礎(chǔ)知識，來選擇想要學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，在觀看視頻的過程中還可以根據(jù)需要隨時暫停、回放，記錄需要的內(nèi)容或解決遇到的問題。

（2）交流討論環(huán)節(jié)

交流討論包括隨時交流與集體交流兩部分。隨時交流是指學(xué)生之間的交流溝通及學(xué)生與任課教師的交流溝通。學(xué)生之間可以通過社交軟件進行交流，每位學(xué)習(xí)小組成員都可以通過這種方式交流學(xué)習(xí)心得、分享學(xué)習(xí)成果、探討遇到的問題、解答問題。如果遇到本組成員都不能解決的問題可以向教師請教。在交流過程中，學(xué)生可選用的方式有很多種，如QQ群、YY語音、討論組、貼吧等。教師與學(xué)生的集體交流時間設(shè)定在一個小時左右較好。在這一時間內(nèi)教師要做好問題的實時解答與學(xué)生的學(xué)習(xí)督促工作。同時，教師應(yīng)該先查看學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，并對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行講解。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給予充分關(guān)注，并且通過言語的方式與學(xué)生進行溝通交流。

（3）進行練習(xí)

在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容以外，還要完成教師安排的課程練習(xí)，進行知識的鞏固。完成之后發(fā)至教師郵箱，待教師檢查。同時，在練習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到疑難問題，可以小組間先進行討論，最終仍不能解決則可將問題發(fā)給老師，向老師請教。

（4）搜集學(xué)習(xí)素材

在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的過程中，教師可先要求每個小組間進行交流討論確定每節(jié)課要完成作品的主題，然后給每位學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)搜集相關(guān)的素材，完成布置的作業(yè)。在搜集學(xué)習(xí)素材時，學(xué)生可以利用教師提供的資源庫，也可以進行網(wǎng)絡(luò)搜索，最終將小組成員搜集到的所有素材進行整理，便于在課堂活動中使用。

3.課堂安排

（1）討論問題

在計算機基礎(chǔ)課程課堂中，學(xué)生和教師共同決定討論哪些問題。教師可以依據(jù)計算機基礎(chǔ)內(nèi)容的難點指出一些重要的問題，學(xué)生也可以將自己在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來討論。在這一環(huán)節(jié)，首先由學(xué)生討論來解決問題，如果不能解決，再由教師對問題進行詳細(xì)的解答。

（2）獨立創(chuàng)作

對中職學(xué)生來說，獨立創(chuàng)作也是必須具備的一種能力。每位學(xué)生應(yīng)該以教師的要求為依據(jù)，獨立完成計算機基礎(chǔ)課程作品的制作。在中職院校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)作、獨立解決問題的能力。只有這樣，才能使學(xué)生更好地將計算機基礎(chǔ)課程知識進行內(nèi)化，建立自己的知識結(jié)構(gòu)體系。

（3）小組合作

為了將翻轉(zhuǎn)課堂更好地應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)課程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)生進行分組，一般3～5人為一個學(xué)習(xí)小組，并從中推選一名組長。學(xué)習(xí)小組成員間可以通過合作互助的方式完成學(xué)習(xí)。計算機基礎(chǔ)課程教師要了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，并適時地給予引導(dǎo)。

（4）學(xué)習(xí)成果交流

經(jīng)過獨立創(chuàng)作與團隊合作之后，每位學(xué)生將自己完成的作品以及小組的成果在課堂上進行展示。同時，可以組織學(xué)生對其他學(xué)生的作品進行評價，也可以安排小組間互評，這樣有助于各個小組間更好地交流溝通。

4.評價反饋

在中職計算機基礎(chǔ)課程中，教學(xué)效果是需要多角度、多方式來考慮評價的。評價主要涉及過程性評價與總結(jié)性評價兩方面?？梢赃x用的評價方式有個人評價、組間評價、小組互評、教師評價等。根據(jù)評價結(jié)果，教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂可以說是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，在教學(xué)模式、教學(xué)流程、教學(xué)理念、學(xué)生與教師的角色等方面都有所改變。教師應(yīng)支持課程教學(xué)的改革，提高自身的素養(yǎng)，了解翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，并把握其關(guān)鍵點，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以獲得更好的教學(xué)成果。

參考文獻：

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