低年級學生寫話興趣培養策略

鄧梅香

[摘 ? 要] 《語文課程標準》非常重視低年級寫話教學，也對低年級寫話提出了明確要求。如何培養學生寫話的興趣，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫，是新課程標準的重點，也是擺在教師面前的一個“難題”。針對低年級孩子識字量少，說話寫話不完整、不通順的實際，教師應當通過多種方法激起學生寫話的興趣，通過多種仿寫提高學生寫話的熱情，通過多種贊美讓學生愛上寫話，通過多種體驗讓學生樂于寫話。

[關鍵詞] 低年級;語文;寫話;興趣

《語文課程標準》對小學低年級學生提出的寫話要求是：（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想;（2）在寫話的過程中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。而如何讓低年級學生喜歡寫話是擺在教師面前的一個“難題”。如果教師從小學低年級起有意識地培養學生的寫話興趣，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫，也將為學生以后的寫作奠定良好的基礎。為此，教師可以從以下幾點出發：

一、通過多方法激起學生寫話的興趣

（一）給圖配文激興趣

低年級學生的思維以形象直觀思維為主，色彩鮮艷的圖畫可以刺激學生的感官。看圖說話、寫話可以引起學生的學習興趣，有利于培養學生的觀察能力和想象能力。如讓學生給《不要捕蜻蜓》這幅畫配上一段文字：“夏日的一天，小明、小剛拿著網子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐姐看見了，馬上走過去勸阻說：‘蜻蜓是益蟲，專吃蚊子等害蟲。不要捕捉它。’兩個人聽大姐姐這么一說，不好意思地說：‘大姐姐，我們不知道它是益蟲，今后再不捕了。’說著他們把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐高興地笑了。”教師要指導學生通過觀察畫面中人物的神態，展開合理的想象，把想象的觸角延伸到主要人物的動作、語言、心理活動上，使靜止的畫面動起來，靜止的人物活起來，使簡單的畫面豐富起來，形成一個生動有趣的故事情節。同時，讓學生結合平時學過的詞語在說話實踐中加以運用。

（二）玩中感受激興趣

根據低年級學生的年齡特點，教師可以開展有益學生身心發展的課外活動，將寫話教學巧妙地結合在有趣的活動中，讓學生在玩中去觀察，去接觸，去感受。如在指導學生寫《有趣的活動》的片斷中，教師可以帶領學生到操場上進行吹泡泡的活動，指導學生觀察：泡泡是怎樣產生的？吹泡泡是怎么的？泡泡有什么形狀、顏色？大家的心情怎樣……由于學生親自體驗了吹泡泡的過程，積累了寫話的素材，一個個場景便成了學生筆下一段優美的文字：“我吹一個泡泡送給了小草，小草把泡泡把藏起來，笑著對我點頭……”

（三）巧選題材激興趣

寫話教學尤其要注意對學生說話興趣的培養，使學生產生說的欲望。剛入學的兒童有一定的口語基礎，而且思維活躍，好奇心和表現欲望都較強，孩子們渴望相互了解。因此教師可以開展以介紹學生生活為主的“我說我”活動。教師可以問學生：“你叫什么名字？幾歲了？在哪個學校上學？你的班主任是誰？”學生回答后，教師引導他們把多余的字去掉，連貫成一段話進行寫話練習。在此基礎上，教師可以布置作業，提出一些問題，如：“你家幾口人？爸爸、媽媽叫什么名字？在哪兒上班？你在家里會做些什么？”學生對這些問題的回答興趣很濃，他們不僅能積極完成作業，還能在課堂上有條理地寫成一段話給大家看。

二、通過多種仿寫提高學生寫話的熱情

（一）仿寫詞語

如果把文章比喻成一座宮殿的話，那么詞語就是這雄偉宮殿里的小磚頭了。積累詞語數量的多少、運用詞語能力的強弱將直接影響學生的寫話水平。因此，要提高低年級學生的寫話能力，就必須重視詞語的積累與運用。在教學中，教師通過訓練學生仿寫短語，如：（彎彎曲曲）的（小路），（輕輕）地（走路），（高興）得（跳起來），通過比較“的”“地”“得”三個字的不同用法，再引導學生仿寫，從而豐富學生寫話的詞匯積累。

（二）仿寫句子

低年級的學生受語言邏輯思維限制，不是不能完整表達一句話，就是表達不夠生動有趣。所以，仿寫句子對提高學生的寫話能力有很大作用。

在描寫中，如果能運用比喻、擬人等修辭手法，就能夠突出表現事物的特點，使句子更生動形象、有趣，更能引人入勝。在教學中，教師可以引導學生進行仿寫比喻句、擬人句的訓練。如：根據“閃閃的星星像寶石”，讓學生寫一寫“（ ）像（ ）”。學生思維活躍，想象力豐富，有的寫“紅紅的太陽像大火球”;有的寫“潔白的牙齒像鉆石”……在仿寫擬人句“小鳥在樹枝上叫”改成“小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地唱歌”時，引導學生懂得仿寫的重點是把動物在做什么想象成人的行為。如將“小魚在水里游來游去”改成擬人句，有的學生寫“小魚在水里舉行游泳比賽”，有的寫“小魚在水里快活地做游戲”，答案五花八門。類似這樣有針對性的練習，能使學生通過模仿，輕松學會比喻、擬人等修辭手法，把句子寫得更生動形象。

（三）仿寫優美段落

小學《語文》教材中的課文充滿童趣，語言生動活潑，學生愛讀樂讀，許多課文中的段落結構簡單，生動有趣，適合學生仿寫，如教學《柳樹醒了》，教師可以先讓學生反復朗讀，在熟悉課文節奏的基礎上，啟發學生聯想：“春雷聲音大，和柳樹說話，小柳樹就醒了。春天的哪些景物還會和好朋友做哪些事情呢？你能模仿課文中的段落寫一寫嗎？”一石激起千層浪，學生思維活躍，積極性非常高，紛紛寫起來。一段段生動有趣的文字就這樣產生了。如：①湖水給柳樹照鏡子了，照著照著，小柳樹啊，漂亮了;②太陽跟湖面的冰講故事了，講著講著，堅硬的冰呀，融化了……每一段都是那么生動有趣。仿寫段落能降低寫話教學的坡度，降低寫話學習的難度。

三、通過多種贊美讓學生愛上寫話

（一）寫話前：用贊美加油

學生剛開始練習寫話時，教師應該擁有一顆寬容的心，千方百計發現他們的點滴進步和閃光點。積極引導學生先說再寫，說什么就寫什么，不要怕寫不好，要多表揚、多鼓勵，培養他們“我想說、我要寫”的意識。如在拼音教學時，教師可以充分運用插圖，既教拼音，又練說話。如教學拼音“x”，讓學生圍繞圖中的“西瓜”用自己的語言說一說，并強調教師相信大家都能說得很好。學生有的說：“西瓜很甜。”有的說：“夏天吃西瓜就不渴了。”通過漢語拼音的教學，大部分學生感性上建立了句子的概念，初步學會了說一句完整的話。“天才是夸出來的”，這個道理用在低段學生的寫話指導上是千真萬確的真理。所以在寫話前，教師要多給學生一些說的機會，多給些鼓勵的話語。

（二）寫話后：用贊美添彩

當學生寫完話后，教師可以用幾分鐘時間讓他們大聲朗讀自己的作品，學生間相互評價，再由每組選派學生朗讀自己最滿意的寫話作品，師生從不同的角度共同給予評價，送給他們贊美、鼓勵的話語，讓學生們體驗到寫話的成功。在孩子的心目中，展示自己的作品是一件特別值得驕傲的事情，他們會愿意將自己的習作讀給人聽，與同學分享習作的快樂。

四、通過多種體驗讓學生樂于寫話。

積累的目的在于運用。教師要經常鼓勵學生在實際生活中運用所積累的語言嘗試寫話。寫話的題材應多樣，想到什么就寫什么。“生活處處是文章。”生活中的每個細節都可以成為很好的寫話素材。教師可以在班上開展多種體驗活動。如：“找秋天——落葉標本制作活動”“勞動比賽”“慶國慶——快樂節日記事”……在活動中要求學生們用手中的筆及時記下自己的所見所聞所感。學生們漸漸成了生活中的有心人，就能寫下一篇篇充滿童趣的小短文。

想讓低年級學生喜歡寫話，首先是培養興趣。興趣是先導，要讓學生想寫、愿寫、愛寫，積極為學生創造寫話的機會，使學生寫出自己想說的話，寫出自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。其次，訓練過程中的每一步，教師要和學生一起去經歷、去體驗、去感受，才能讓低年級學生喜歡上寫話。

責任編輯 范宏芳