高中歷史教學中課堂導入的作用及方法

唐萬清

[摘 ? 要] 課堂導入策略運用于高中歷史教學中，可以幫助學生對所學的知識進行復習，激發學生學習歷史知識的興趣，加強師生、生生之間的交流與溝通。歷史教師應認真分析目前自身在課堂導入方面存在的問題，采取復習導入、多媒體導入、引用典故導入、設置懸念導入、談話導入等方法，從而提高歷史課堂教學效果。

[關鍵詞] 高中歷史;課堂導入;方法

隨著教育體制改革的不斷深入，課堂教學取得了一系列成果，人們對課堂教學質量的要求也越來越高。在課堂教學中，導入是首要環節。在一定程度上，課堂導入的成功與否直接關系到整個課堂教學的質量。對于高中歷史課堂教學而言，恰當應用導入策略，既能激發學生學習歷史知識的興趣，又能營造良好的課堂氛圍。作為高中歷史教師，應給予課堂導入策略足夠的重視。

一、課堂導入概述

課堂導入是整個教學過程的開端，也是教師進行課堂教學的一項基本技能?！皩搿保环Q為“開場白”或“開講”。與引言和導言相比，雖然大致相似，但是導入的內容和形式卻更加豐富與多樣。一般而言，“課堂導入”是指教學活動正式開始之前，教師有目的有意識地引導學生進入學習狀態的一種方式。課堂導入是課堂教學的起始環節，且貫穿于整個課堂教學的始終，課堂導入的成功與否直接關系到課堂教學的順利進行。課堂導入的作用主要表現為集中學生注意力、激發學生興趣、明確學習目的以及總領教學過程這四個方面，其特征主要包括啟發性、概括性以及定向性。

二、課堂導入對于高中歷史課堂教學的作用

對于高中歷史課堂教學而言，課堂導入策略的應用具有非常重要的作用。課堂導入策略運用于高中歷史教學中的作用主要體現在以下三個方面：一是承上啟下，幫助學生對所學的知識進行復習，同時為新知識的學習做鋪墊;二是激發學生學習歷史知識的興趣，營造良好的課堂教學氛圍，從而有利于課堂效果的提高;三是加強師生、生生之間的交流與溝通，增進師生、生生之間的情感，進而為課堂互動教學提供有利的條件。

三、高中歷史教學中的課堂導入方法

基于以上討論，將課堂導入策略應用于高中歷史教學有著重要的意義。但在實際歷史課堂教學中導入策略應用的現狀并不樂觀，存在一系列的問題，如對導入的重視程度不夠、導入方式過于單一、導入時機沒有把握好、導入內容脫離課文、導入觀念與史實不符、導入脫離學生實際等。歷史教師應認真分析目前自身在課堂導入方面存在的問題，將有效的導入方法運用到教學實踐中。

（一）復習導入

相比較初中《歷史》，高中《歷史》教材內容較為繁瑣，新、舊知識之間存在較強的邏輯聯系。要做好課堂導入這一教學環節，高中歷史教師首先需要掌握的是復習導入方法。所謂復習導入方法，是指在正式授課之前，教師先引導學生回顧上節課所學的知識，并將所學的舊知識串聯起來，以此體現新、舊知識之間的邏輯性;然后在此基礎上將新知識引出來，從而實現“溫故知新”的目的。

復習導入方法在高中歷史教學中的應用，主要起承上啟下的作用。例如，歷史教師在講授《夏、商、西周的政治制度》這一課時，向學生說明“分封制”是西周建國的基礎，其主要目的是鞏固統治。同時，宗法制與分封制有著非常密切的聯系，兩者互為表里，其政治性質也基本相同，不同之處在于繼承王位方面宗法制更加注重于嫡庶、長幼且其目的主要在于維護統治集團內部的穩定。這樣做不僅能幫助學生對已學過的宗法制知識進行復習，而且還能有效地將新舊知識點串聯起來，從而提高課堂教學效果。

（二）多媒體導入

隨著信息技術的不斷發展，多媒體被廣泛地應用到課堂教學之中。多媒體應用于課堂教學中，能夠大大激發學生學習的興趣，提高課堂教學質量。因此，高中歷史教師應將多媒體充分地應用到課堂教學中去。多媒體導入，是指教師利用各種多媒體設備來導入新課。在正式授課之前，教師可以利用多媒體設備為學生播放與本課教學內容相關的視頻、音頻以及動畫等。這不僅能激發學生學習歷史知識的興趣，而且還能創造良好的課堂教學氛圍，同時有利于提高學生對歷史知識的理解能力。例如，高中歷史教師在講授《第二次鴉片戰爭》這一課時，先播放了一段與鴉片戰爭相關的視頻，以此來激發學生的愛國熱情，從而使之快速地投入到新課學習中去。

（三）引用典故導入

典故的引用能夠有效激發學生的學習興趣。教師在正式上課之前，可以根據課本教材的具體內容選擇恰當的歷史典故導入課堂。為了有效激發學生學習歷史知識的興趣和好奇心，教師需要注意所選用的典故具有較強的生動性，因為生動的故事有利于學生集中注意力，提高教學效果。例如，高中歷史教師在講授《古代希臘民主政治》這一課時，先講述了“木馬計”這一歷史典故。通過生動形象的故事，提高了學生學習的積極性和主動性。

（四）設置懸念導入

設置懸念，不僅能激發學生的求知欲和好奇心，而且還能培養其思維能力。教師可以在正式上課之前，根據教材內容和學生的實際學習情況來設計難度適中的懸念，以此確保課堂教學的順利進行。例如，高中歷史教師在講授《太平天國后期的保衛戰》這一課時，設置了如下懸念：“太平天國的政權達到了全盛的時期，其發展勢頭較為迅猛。但是因領導階層內部一件大事的發生而導致其政權出現了急劇變化的情況，從而使得發展形勢急轉直下。那么，這件大事到底是什么？”之后再導入新課。這樣不僅幫助學生對舊知識進行了回顧，而且還讓其大致了解了本節課所要學的內容，有利于使其快速融入到新課學習中去，進而有利于提高課堂教學的質量和效果。

（五）談話導入

談話導入可謂是一種最簡單的導入方法，但非常實用。談話導入的目的主要在于讓學生對將要學的知識有所期待。基于此，高中歷史教師要充分發揮談話導入方法的作用，選取周邊熟悉的內容來與學生進行談話，以此來引起學生的共鳴，讓學生產生“接下來會發生什么呢”之感，從而以飽滿的學習熱情投入到接下來的新課學習中。

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責任編輯 張淑光