試析新課標背景下初中化學教學能量觀的建構

盧貴新

摘 要： 新的化學課程應從學生和社會發展的需要出發，發揮學科優勢，以科學探究為主，重在激發學生的創新意識和調動學生學習的主動性。同時，以最近修訂的人教版九年級化學教科書進行文本分析，對其中體現能量觀的知識體系設置和核心觀點進行歸納和分析。

關鍵詞： 新課標 初中化學教學 能量觀作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，以化學的基本理念為基礎，在教學過程中，努力使每位學生都能以輕松愉快的心情學習、認識多姿多彩的化學世界。而化學能量觀作為初中化學里重要的化學學科理念，是九年級學習初學化學過程中逐步學習并且深入構建的，讓學生對認識物質世界有新的理解，有利于學生形成從能量角度探究物質及其轉化的思維方法。

一、新課程環境教學下教師的主導作用

在新課標的要求下，化學教師應在課堂教學中發揮好的主導作用，課堂教學中以學生為主體，讓學生充分發表意見，使每個學生都有發展的空間，鼓勵學生，調動學生的課堂發言積極性，大膽地說出自己的看法，并在老師的引導和糾正下在課堂上獲取知識。

教師應結合化學學科特點，為學生提供開放的、面向實際的、主動探究的學習環境，把教材變為重要的課程資源，并與社會、生活中的現實問題結合起來，引導學生主動發現問題、探討問題和解決問題。教學中教師也應該與學生共同探究，一起討論，讓學生帶著各自的興趣和觀點直接在與老師的交流中建構自己的化學知識體系，形成自己的看法和見解，體驗化學學習的意義。

在新課標的環境下，應改變以往以教師為中心的教學設計，突出學生的主體地位，強調教學過程是師生結合、共同交流發展的互動過程，從而學生的學習興趣就會被激發出來，內在需要就會得到滿足，形成良好的教學氛圍，取得事半功倍的教學效果。

二、初中化學里的能量觀

化學學科里，使學生形成一個基本的化學觀念是非常重要的教學目標。而能量觀不僅在初中化學里很重要，還是整個化學觀念中的核心觀念。《義務教育化學課程標準（2011年版）》明確要使學生形成化學基本觀念，能量觀在九年級學生初學化學期間就會學習并且開始逐步建構，是學生認識物質世界、理解科學的關鍵觀念。因此，幫助學生能量觀的建構是非常必要的。能量觀的建構有利于學生形成核外電子運動的能量思維方式，了解從能量角度研究物質及其轉化的思維方法。

學生從九年級開始初次接觸化學，為了打好基礎，讓學生在以后的學習中更輕松地獲取知識，在化學學習的啟蒙階段建構能量觀的化學基本觀念非常重要。在參考和分析《義務教育化學課程標準（2011年版）》和2012年修訂的人教版九年級化學教科書之后，得出能量觀在初中化學基本觀念里的重要性，對彌補以前化學教學的不足和完善現在初中的化學教學內容有重要作用。

三、新課標下教材內的能量觀點例析

我們在對2012年修訂的人教版九年級化學教科書進行文本分析、聯系的基礎上對其中與能量有關的內容進行整理、歸納，然后進行分析，再舉例對能量觀進行闡述。

化學變化必然伴隨能量的變化，能量變化是化學變化的重要特征。人教版九年化學教科書中，在第一單元課題1闡述化學變化的基本特征時，明確指出“化學變化不但生成其他物質，而且伴隨著能量的變化，這種能量表現為吸熱、放熱、發光等”，指出化學變化必然伴隨能量的變化，這種能量變化還可以作為判斷化學變化的重要特征，而且化學變化中的能量變化是具有多樣性的。從教材里提取一例作為素材：葡萄糖在體內釋放能量。

相信這個能量的轉化是大多數人都知道的，也是人體最重要的化學反應之一。其實在初中化學教科書內還有許多案例，但是因為此例與人聯系非常緊密，是與我們的生活生存息息相關的，相信更能深入人心。在教材內“氧氣”課題中，動植物的呼吸作為典型的緩慢氧化之一，并指出放熱是氧化反應的特征之一，但是在緩慢的氧化中不容易被察覺。在之后“人類的重要營養物質”課題內，直接給出葡萄糖在酶的催化作用下緩慢氧化的化學方程式，明確說明此反應在人體內發生之后放出的能量是供人體活動和維持恒定體溫的主要來源。

四、能量觀的建構

在對人教版九年級化學教科書進行文本分析之后，我們發現能量的觀點貫穿整個九年級化學學習，而且伴隨相應的化學反應，不可能獨立地呈現出來，與化學、生物、物理息息相關。

新課標背景下，打破傳統教學的觀念在九年級化學教學中實施能量觀的建構是教學的一種新嘗試。課表和教材本身都是試圖引導學生建構在對九年級層次適用的能量觀：（1）一切化學反應都伴隨能量變化；（2）伴隨化學反應的能量變化有不同的形式，能量可以用一種形式轉化為另一種形式；（3）能量與我們的生活息息相關。老師在教授學生時，應針對大量的化學反應進行分類并分析其中規律，最好聯系實際，帶入生活中，讓學生在學習時深刻感受到化學與我們的生活息息相關，培養對化學的興趣。

初中化學只涉及化學一個宏觀概念的闡述，是為學生以后進入高中更深入地學習化學打好基礎。在初中建構好能量觀之后，進入高年級，對化學的認識會更深刻，也可以在從微觀角度解析化學和能量關系本質的時候逐步建構更高級的能量觀念。

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