當代大學生就業教育研究

施維

摘 要： 高校大學生就業教育對當前大學生就業具有重要意義，目前我國高校就業教育現狀不容樂觀，存在諸如形式主義、師資不齊、課程不科學等問題。本文針對高校就業教育現狀進行分析，并提出有針對性的改進措施和建議，以求大學生獲得良好、科學的就業教育，切實增強大學生就業教育效果。

關鍵詞： 就業教育 高校教育 就業問題隨著我國經濟體制改革步伐日益加快及高等學校擴招力度加大，導致大學畢業生供大于求，用人單位對學生的要求逐漸增多，大學生順利就業難度增加。畢業生踏出校門時不僅需要有合理的知識結構，更要有良好的邏輯思維能力、社會實踐能力和創新創造能力。為此，高校在人才培養中要充分發揮導向作用，積極、有效地實施就業教育。這是高校培養人才適應社會能力的重要舉措，是社會對高校提出的要求。

一、目前大學生就業教育中存在的問題

1.部分高校大學生就業教育功利化色彩濃厚

近年來，國家越發重視大學生就業工作，政府及相關教育部門將對各高校大學畢業生就業工作進行評估，將各個高校的就業率納入對各高校主管領導的績效考核，甚至關系相關專業招生人數的分配[1]。因此導致高校非常重視大學生就業率，通過各種途徑提升畢業生的就業率，由此導致的問題是就業層次往往達不到理想效果，促進學生就業過程中忽視對學生的教育和培養過程，沒有充分認識到提高人才培養質量、拓展就業市場、提升畢業生就業層次，才能從根本上解決就業問題，當前就業教育功利色彩濃厚，不能從根本上解決就業問題。

2.對高校大學生就業教育重視程度不夠

目前各大高校雖然都成立了大學生就業指導機構，但高校對就業教育的重視程度僅停留在表面。第一，部分高校就業部門仍屬臨時機構，沒有納入學校內設機構序列，明顯是不重視的表現；第二，就業工作部門專職化程度不高，指導老師多數為“兼職”就業指導，并且只在畢業階段才工作；第三，少數高校就業部門仍然停留在國家統包統分就業政策時期，只負責辦理簡單的就業手續，并無就業教育的研究指導；第四，就業指導工作人員知識化、專業化、職業化嚴重缺失，就業指導教師隊伍整體業務素質不高；第五，經費投入過低，沒有配備相應的硬件設施；第六，就業信息網信息量少、信息更新慢、時效性差。

3.高校對大學生就業教育的整體研究相對薄弱

目前部分高校對大學生就業教育研究的重視度不夠高，沒有把大學生就業教育研究作為人才培養工作的重要組成部分，缺乏培養“專家型”就業教育研究人員的意識，大學生就業教育研究面窄，缺乏系統研究，僅停留在就業技巧、就業程序、就業政策上，并且實際調研少，拿來主義嚴重，沒有密切聯系我國具體國情和學校本身實際，致使對大學生就業現狀的整體把握、分析不足，因此目前開展的大學生就業教育針對性不足。

4.高校大學生就業教育內容形式單一

現在的大學生就業教育多以指導性為主，涉及面過窄。具體表現在：第一，從內容上看，只注重提供就業信息，而忽視引導大學生的就業方向。缺少專業授課、就業教育和創業教育內容，脫離學科，與專業建設泛泛而談，無法從根本上提高大學生的就業能力，就業教育形式化、膚淺化；第二，從形式上看，大多數高校主要以就業指導課形式為主，注重知識傳授而忽略技能培養，缺少多元化大學生就業教育形式。受限于中國大學普遍“上大課”的特點，大學生就業教育多采取群體性的、以教師為中心的咨詢模式，而沒有針對不同學生的特點因人而異地進行一對一指導，對就業心理調節、就業技巧培訓更是鳳毛麟角。

5.高校大學生就業教育缺乏連貫性

就業教育工作只圍繞畢業班學生展開，服務對象僅限于應屆畢業生，對于低年級學生的就業教育開展力度不夠，要將大學生就業教育貫穿整個大學過程中。由于缺乏系統化就業教育體系，導致很多學生對自己認知不清，沒有良好的職業定位，無法為自己將來就業做好充足心理準備及知識、技能儲備。高校如果僅將就業教育安排在大四學年，使就業教育變成一種應急的形式化教育，會對大學生就業層次產生影響，就業根基不穩，對大學生一生的職業生涯造成嚴重影響，最后導致學校畢業生就業層次提升難度加大，同時限制當前就業教育工作持續、快速、有效地開展。任何一個環節的缺失都可能導致整個就業教育過程的惡性循環。

二、加強就業教育的建議和對策

1.更新觀念，增強對大學生就業教育的重視力度

思想是行動的先導，高校要在思想上提高對就業工作的認識，增強對其的重視程度，更新現有學生的培養觀念，營造就業教育氛圍，樹立正確的符合當代社會要求的教育思想。只有這樣才能提高就業教育質量和效率。同時，高校要在思想上意識到大學生就業教育工作的重要性，將高校在大學生職業生涯發展上的重要作用承擔起來。

（1）加強組織領導，健全就業教育管理體制。高校應將就業工作明確到具體領導，權責明確、統籌協調，加強人員配置和提供必要的條件保障，切實提高大學生的就業教育水平。

（2）樹立“以學生為本”的就業教育理念。一切為大學生良好就業服務，以大學生職業生涯良性發展出發，對他們進行全面心理咨詢和職業輔導，幫助學生樹立正確就業觀和職業道德觀，實現職業生涯目標。

（3）科學保障大學生就業教育工作經費投入，改善高校就業主管部門工作及設施。經濟基礎決定上層建筑，同時是高校重視程度的體現。只有保障經費科學有效到位，才能使大學生就業教育工作無后顧之憂。

（4）打造專業化、高質量的就業教育師資隊伍。培養就業工作專職人員，增加對就業教育工作者的教育和培訓力度，努力打造一支“專業化、職業化、專家化”的高質量就業教育師資隊伍，提升高校就業工作水平。

2.與時俱進，創新大學生就業教育內容與形式

在就業教育內容上，應將職業生涯規劃教育、擇業觀教育、政策法規教育、心理健康與指導、就業技巧指導、創業教育等內容整合起來，以提高就業能力為核心，強調教育理論與實踐有機結合，構建完善的就業教育體系。

（1）擇業觀教育。引導大學生正確認識和理性對待就業，樹立正確擇業觀念。

（2）職業生涯規劃教育。指導大學生結合自身情況、所學專業和認清社會需求，做好自我定位，為自己確定職業方向，選擇正確的道路。

（3）政策法規教育。加強對大學生的就業政策宣傳，向大學生普及就業方針、政策及有關規定。

（4）心理健康教育與指導。針對大學生就業過程中暴露出來的心理問題，及時運用心理學原理進行教育與指導。

（5）就業技巧指導。包括自薦技巧、面試技巧、禮儀、注意事項等。

（6）創業教育。培養學生的創業精神，鼓勵有創業想法的大學生依托高校進行技術和資金支持。

在教育形式上，靈活運用多種教學方式，多元化開展大學生就業教育，充分發揮各種方式的優勢，實現優勢互補，從而達到大學生就業的目的。大學生就業教育要根據實際情況變化持續改進，提高學生就業的積極性，才能收到好的就業效果。目前高校就業教育方式大多以就業指導課、舉辦就業專題講座等活動進行，其中開展校園招聘會是行之有效的方式，但經常會出現用人單位良莠不齊、魚龍混雜的現象，還需要就業主管部門制定完善的準入制度。新形式的就業教育可以各高校間相互學習、相互借鑒，采用模擬面試、簡歷大賽、現場教學實踐形式的就業教育，同時增進不同高校間的交流。

3.從始至終，構建全程化大學生就業教育體系

學生就業觀培養、職業目標確立和職業素質構建是一個循序漸進的過程。因此，大學生就業教育應貫穿高校教學的每一步[2]。所謂“全程化就業教育”，是從新生入學教育伊始，將就業意識培養貫穿高校人才培養全過程，學生職業生涯規劃的每一步都應有相應輔導人員為其提供服務、幫助和指導，讓大學生保持對就業前景的關注，了解不同變化，按照入學規劃的職業生涯規劃實施自己的成才計劃。讓大學生在高校的每個階段，反復對自己既定的職業生涯規劃進行思考、完善。

參考文獻：

[1]韓興房.新形勢下大學生就業教育研究[D].山東師范大學，2011.

[2]楊娜.我國高校大學生就業教育現狀調查與研究——以北京地區部分高校為例[D].中央民族大學，2010.