課前“5分鐘談話”的魅力

陸一新

章兼中老師曾經說過：“外語教學的成敗與學習外語的環境或課外學習的條件有密切關系。如果學生在課堂上學到的語言知識，沒有在課外進行練習或實踐，學習成績就難以鞏固，更不易提高，而且極易產生遺忘。這就需要多為學生提供接觸和使用外語的機會。因此，開展外語課外活動就具有十分重要的意義和作用。”

課外活動的組織形式可以是豐富多彩的，如組織學生定期閱讀、出英語小報;競賽性活動;娛樂性活動;開放性語言活動等，筆者主要和大家分享和探討一下課前“5分鐘談話”。

一、根據遺忘規律，及時進行談話

根據德國著名的心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，知道人在學習中的遺忘是有規律的，即在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了。讓學生在課后及時地鞏固知識是降低遺忘速度的最有效的方法。所以，教師根據最近學生的學習內容進行談話，對學生提出具體要求，讓學生領會說的目的。

二、結合教學內容，設計所談話題

例如，在上完牛津英語4A中“尋找衣物”一課后，我就要求學生結合所學句型來對教室里同學和老師的物品進行討論，并且加入之前學生所學語言點和句型結構。在剛開始，老師可以將示范的例句給予學生，以便于一些基礎較為薄弱的學生模仿。

Teacher：What can you see in the classroom？

Student：I can see…

Teacher：Is this＼Are these your …？

Student：No，it isn’t＼ they aren’t.

Teacher：Whose …is this＼are they？

Student：It’s＼They’re …’s.

Teacher：Oh，I like it＼them.Do you like it＼them？

Student：Yes，I do.＼ No，I don’t.

三、根據學生能力，調整對話難度

將每次的談話內容提前告知學生，可以讓學生根據范例去組織對話。當然這只是一個范例，在具體的學生對話過程中，還可以根據學生的能力和語言表達水平，進行增加或刪減。這樣做，不僅訓練了學生的聽說能力，還培養了學生靈活運用語言的能力。

四、鞏固滾動進行，增加對話數量

“五分鐘談話”的主題要根據課程的進度不斷調整，同時鼓勵學生將以往所學的語言知識綜合運用到本次的“5分鐘談話”中，以達到溫故而知新的目的。

例如，在教5B 第八單元“At the weekends”時，除了談論catch insets的內容，還可以將以往學過的動詞詞組play chess、do housework、wash clothes、read magazines等進行復習鞏固。

五、合理安排時間，輕負高效進行

“五分鐘談話”要有時效性，老師可以根據自己的教學進度安排每次的談話，如果時間間隔太短，老師負擔也太重;但是時間間隔太長，學生開口說的機會就相對減少。因此老師要根據學生人數以及教學的進度合理安排談話的主題和時間。

六、結合激勵措施，激發開口熱情

除了安排好談話時間、規定好談話主題之外，老師還需要制定出相應的獎勵措施來提高孩子的積極性。如制作一張談話表格，將學生姓名、談話內容、學生表現一一列出，根據學生的表現，打好等級。作為單元檢測加分或者是期末評比“英語之星”的依據的來刺激學生參與到談話活動中來。

七、貴在堅持，持之以恒

在活動的初期，老師和學生容易產生“惰性”的情緒。但是一定要堅持，利用一切能利用的時間，堅持和學生進行“5分鐘談話”。只要堅持不懈、持之以恒地將這項活動進行下去，就會有明顯的效果的。

“5分鐘談話”已形成慣例，不少學生為了使自己的對話和造句內容更加豐富，并能在同學和老師面前一顯身手，他們還常常在課間進行討論。學生不僅提高了學習英語的興趣和學習成績，更重要的是愿意開口說英語了，形成了良好的學習習慣和學習環境。這些都為孩子們進一步學好英語打下了良好的基礎。

（作者單位：蘇州工業園區星洲學校）