微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

周艷

新課程背景下，微課是一種新型的教學(xué)資源。近年來，微課在教學(xué)中被廣泛運用起來，并取得了很好的效果。這種教學(xué)模式的特點是短小精悍，操作便捷。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果我們能恰當(dāng)使用好微課，可以有效將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性激發(fā)出來，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)約課堂時間

小學(xué)生普遍具有好動、積極、活潑的性格特點，因此，將微課這種動態(tài)的教學(xué)資源運用到小學(xué)英語教學(xué)中，符合小學(xué)生的發(fā)展特點、性格特點以及學(xué)習(xí)特點。

在小學(xué)英語教學(xué)中，微課作為一種微型的動態(tài)教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程。微課主要是教師針對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點制作的時間短小、內(nèi)容精彩、形式多樣的教學(xué)視頻。在用微課進行教學(xué)時，教師可以在課前將微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以利用空閑時間有效地對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，從而有效節(jié)約了課堂時間，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手動腦能力。例如，譯林版小學(xué)英語3A Unit1“Hello”這一單元的教學(xué)為例，由于這一版塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽懂、會說、會讀、會運用句型Hi/Hello，以及能夠在不同情境下與周圍的人打招呼。因此，教師在課前將教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生就可以提前與周圍的人針對教學(xué)內(nèi)容進行訓(xùn)練，從而節(jié)約了課堂訓(xùn)練時間，有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。同時，還有效激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

二、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果

微課作為一種新型教學(xué)資源，主要是在課堂教學(xué)中進行運用。同時，是微課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點進行制作的。前面我們已經(jīng)提到，教師可以將教學(xué)視頻提前發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)教材和視頻對教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識進行提前的預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生通過視頻預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，遇到不能解決的問題或者出現(xiàn)疑惑，就可以針對疑難在課堂中與老師或者同學(xué)進行討論交流，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，采用微課進行教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教師在教學(xué)過程中一統(tǒng)課堂的局面，打破了教師對學(xué)生進行灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育形式，體現(xiàn)了新課程改革中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。另外，學(xué)生通過課堂上與老師、同學(xué)交流，可以有效提高學(xué)生的合作探究能力以及溝通交往能力。例如，針對譯林版小學(xué)英語3A Unit4 “My family”這一單元的教學(xué)，教師通過課前將視頻布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對某些稱呼或者句型的運用與理解出現(xiàn)了疑難，可以在課堂交流中通過老師和同學(xué)的幫助有效解決問題。同時，由于“My family”這一主題主要是要求學(xué)生能夠向周圍的人介紹自己的家人，因此，學(xué)生通過向老師、同學(xué)求助，與同學(xué)之間相互練習(xí)，再加上視頻的教學(xué)，學(xué)生就能夠高效地對教學(xué)內(nèi)容進行掌握。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，強化知識掌握

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生普遍都會因為復(fù)習(xí)鞏固的乏味和重點不突出等相關(guān)原因，將教師一再所強調(diào)的復(fù)習(xí)拋之腦后，從而導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)效率不高。微課具有內(nèi)容精簡、重難點明確和時間短小等特點和微課不受時間和地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地進行復(fù)習(xí)。因此，微課非常適用于課外學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。同時，由于微課視頻的趣味性，學(xué)生不會因為復(fù)習(xí)而感到學(xué)習(xí)的無趣。另外，傳統(tǒng)課堂上，有部分學(xué)生因為課上沒有及時記錄筆記，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時找不到重點與難點，因而無法進行正常復(fù)習(xí)，而微課教學(xué)中，學(xué)生就可以通過視頻中的重難點有針對性地進行復(fù)習(xí)，從而鞏固了知識，提高了英語學(xué)習(xí)的效果。例如，針對譯林版小學(xué)英語六年級Unit5 “Signs”的教學(xué)，這單元學(xué)習(xí)的是“公共標(biāo)志”，由于教學(xué)中出現(xiàn)了好幾類的標(biāo)志，學(xué)生在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的接受程度可能不高，未能弄清楚具體標(biāo)志的意思，因而，利用微課，學(xué)生可以在課外任何時候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，提高對知識掌握的程度。

四、幫助教師改正，提高教學(xué)能力

通過微課的制作，教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，然后對自身存在的問題與不足進行及時的分析，進而糾正，提升自身的教學(xué)水平，也為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的向?qū)?，將教師的主?dǎo)作用發(fā)揮得更好。同時，由于教師制作視頻是通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行的，因此，教師通過視頻的制作可以有效提高自身的信息技術(shù)水平，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。另外，教師可以將自己制作的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享，吸收與借鑒其他教師的優(yōu)秀成果與經(jīng)驗，及時更新自身的教學(xué)觀念，使自身不斷完善，從而更好地對學(xué)生進行教育。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)慶豐小學(xué)）