高中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)

謝豐華

在高中歷史教學的工作中，培養(yǎng)學生的問題意識，對于學生學習歷史知識和在未來的成長、運用、發(fā)展中應用有著非常有效的幫助，會對歷史教學的效率、效益產(chǎn)生重要的影響。但是因為傳統(tǒng)思想的影響，高中歷史課堂教學存在很多問題。

一、目前的高中歷史教學狀況

目前的高中歷史教學中，一般都存在教學模式單一，著重點在于灌輸歷史知識，忽視思維引導和問題意識的培養(yǎng)等問題。

1.只注重歷史知識的灌輸

受到傳統(tǒng)的教育模式的習慣影響，目前的高中歷史教師都只注重了對學生灌輸歷史知識。教學往往都是采用“灌輸式”的教育模式，這樣使得學生的歷史記憶能力較佳，但是往往不能靈活使用，成為“書呆子”。

2.思維引導的缺乏，忽視問題意識的培養(yǎng)

目前，很多的教師都沒有意識到學生興趣問題的培養(yǎng)的重要性。歷史教師往往都強硬地灌輸歷史知識，并且沒留時間給學生足夠的思考、提問時間。歷史課對于學習歷史文化、歷史人物思想有著重要的意義，但是只顧著知識灌輸?shù)慕虒W模式，會使學生長時間地處于機械、無思考的學習過程，對學生歷史知識的運用水平和自身成長造成不利影響。

二、歷史教學中應當多培養(yǎng)問題意識

在歷史教學實際過程中，教師可以營造一些問題教學的氣氛，通過設計情境問題、梯度問題等，提升學生在學習時的興趣，這樣的歷史教學可以提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的問題意識。

1.情境問題的設計，問題教學氛圍的營造

高中歷史教學過程中，教師可以設計一些情境問題來適當?shù)丶ぐl(fā)學生對問題的回答欲望，將學生加入到情境問題中，將教學氣氛營造起來。

例如，實際教育工作中，教學人教版的高中歷史必修1第五單元“馬克思主義的誕生”時，教師可以根據(jù)學生的實際知識接受能力，再結(jié)合“馬克思主義的具體定義、意義、目標”等問題，進行分小組合作分析、探究，自主學習等，在遇到一些問題的時候，學生之間共同解決。另外教師也可以通過實際生活，將所學的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活相連接，提出一些開放性的問題。譬如，“大家假想一下，如果馬克思主義并沒有被提出，或者是另外一個主義，那么我們的生活會是什么樣子的？為什么？”，等等。將枯燥、壓抑的傳統(tǒng)教學方式拋棄，采取學生更愿意接受的趣味教學。

2.梯度問題的設計，增強學生的探究能力

在實際的高中歷史教學工作中，教師可以適當?shù)靥岢鲆恍┨荻葐栴}來強化和學生的互動、交流，利用梯度問題，將歷史教學內(nèi)容引導出，讓學生一直處于思考狀態(tài)和有問題答疑的狀態(tài)中，再將歷史知識和歷史文化背景提出，提高學生的探究能力和問題意識。

例如，在實際教學工作中，教學人教版的高中歷史必修課3第一單元“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，教師可以通過組織學生自主猜測封建教育中傳統(tǒng)課程的內(nèi)容、誰提出的等問題。在實際歷史教學工作中，教師還可以將學生的學習效果作為參考，結(jié)合當前課堂所教的歷史內(nèi)容、知識提出一些問題，依據(jù)具體情況逐漸增加難度，提高學生對歷史課堂教學的興趣。

3.杜絕偽問題和淺問題

提問是課堂中師生溝通最簡單且有最有效的途徑。問題教學在歷史教學中同樣起著非常重要的作用，教學效果怎樣和問題的質(zhì)量好壞有密切的聯(lián)系。應當杜絕提一些偽問題和淺問題，比如“同學們說對不對？”“好不好？”這樣的沒質(zhì)量的問題盡量杜絕。問題的范圍不宜過大，問題的深度、難度應當循序漸進。直接提出一個很難很深的問題，會讓學生一時摸不著頭腦。

綜上所述，在注重問題意識培養(yǎng)的課堂中，教師要通過問題教學氛圍的營造、加強梯度問題的設計、提高學生的探究能力等方法，進行高中歷史的教學工作，不斷提高學生對歷史文化、歷史知識的學習興趣、學習效率、理解能力，這對高中歷史教學來說會有事半功倍的收益。

（作者單位：江西于都縣第二中學）