高中生物教學(xué)創(chuàng)新路徑探索

鄒禮樅

在社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程中，高中教學(xué)也在一定程度上發(fā)生改變。基礎(chǔ)教學(xué)方式方法不斷進(jìn)行調(diào)整，素質(zhì)教育全面推行，新課程改革已經(jīng)成為高中教學(xué)發(fā)展的有效途徑。高中生物教學(xué)創(chuàng)新，需要針對教學(xué)做進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以期能夠激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)創(chuàng)新并不是一個(gè)簡單的動(dòng)作，在該項(xiàng)措施實(shí)施的時(shí)候，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教師和學(xué)生主體觀念等方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的束縛。因此，在此種教學(xué)背景下，有必要分析研究高中生物教學(xué)創(chuàng)新路徑。

一、高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性

在高中生物教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式對高中生物教學(xué)具有重要的意義。首先，為學(xué)生提供良好的環(huán)境。對于任何教學(xué)活動(dòng)來說，教學(xué)體制與教學(xué)模式在高中教學(xué)中可以起到積極的引導(dǎo)性作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供整體的客觀環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用。高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式，可以為學(xué)生提供相對寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索高中生物知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面起到引導(dǎo)性的作用。相對于初中生物學(xué)習(xí)，高中生物在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有一定的難度，這可以促使學(xué)生能力充分的發(fā)揮。其次，有效促進(jìn)素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育改革最為重要的就是能夠在探索的過程中尋找到一種具有指導(dǎo)性作用的教學(xué)模式，即高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式。學(xué)生與教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，能夠互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，同時(shí)這也是高中素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)。素質(zhì)教育提倡學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生素質(zhì)與能力。在高中生物教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)了高中生物教學(xué)體制的改革，有助于人才的培養(yǎng)。

二、高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)施

1.重視實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

高中生物教學(xué)包含兩方面的內(nèi)容，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。對于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)操作是重點(diǎn)內(nèi)容。教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與動(dòng)手能力。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)出了高中生的素質(zhì)與能力。如，教學(xué)“探究酶的特性”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)基本的步驟，提出相關(guān)的問題，并根據(jù)問題提出自己的假設(shè)，制定出探究計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而得出結(jié)論，分析并討論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候按照這樣的步驟開展實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象：酶的特性可能會(huì)有哪些？隨后經(jīng)過實(shí)驗(yàn)步驟來探究。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中要保證每一步的操作必須按照嚴(yán)格的規(guī)范進(jìn)行，防止實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)漏洞，在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候需要采用控制變量法，保證各變量具有一致性。從本質(zhì)上來說實(shí)驗(yàn)操作就是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)過程。高中生物教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中重視實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，也就是對學(xué)生理論知識的鞏固。促使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，能夠熟練應(yīng)用理論知識，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是所有教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，同時(shí)也是所有教師教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就需要教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問到底”的探究精神。如教師在講解“植物組織培養(yǎng)”的時(shí)候，可以將這課的結(jié)果告知學(xué)生，隨后讓學(xué)生自由發(fā)言，追本溯源，促使學(xué)生能夠探索植物組織培養(yǎng)的本質(zhì)，也就是植物的全能性。在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑難點(diǎn)說出來，并積極尋找方法來解決，這樣，有助于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力在一定的環(huán)境下的變現(xiàn)，促使學(xué)生在思考的過程中不斷提高自身的創(chuàng)造力，進(jìn)而提高自身素質(zhì)。

（作者單位：江西于都縣第二中學(xué)）