初中語文教學中朗讀的理論依據及現實意義

李瓊

摘 要： 朗讀作為閱讀方式之一，指以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉變為出聲的口頭語言。在《中學語文教學大綱》中，教學內容部分對朗讀做出了明確規定：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”在中學語文課堂教學中，朗讀訓練作為閱讀訓練的基本內容之一，是課堂教學的重要環節，應當引起教師和學生的重視。文章就朗讀的作用、朗讀的指導闡述心得體會。

關鍵詞： 初中語文 教學方法 閱讀能力培養

一、加強朗讀訓練的理論依據

1.朗讀符合漢語文字特點。漢語具有很強的表意功能，還具有聲音優美、音樂性強的特點。

2.朗讀符合學生的年齡心理特征。

3.朗讀符合素質教育的要求。

二、加強朗讀訓練的現實意義

1.朗讀可以激發學生學習語文的興趣。現在語文課上大多是教師在唱獨角戲，不遺余力地講解分析，作為學習主體的學生很少有機會參與其中。久而久之，他們就失去了參與興趣，漸漸疏遠了語文課，疏遠了語文這門學科，但有了朗讀就大不一樣了。當抑揚頓挫的朗讀給人悅耳的感受時，當聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有哪位學生能對此無動于衷？有誰能不產生嘗試的念頭？

2.朗讀可以發展學生的智力。“口誦心惟”，朗讀不僅是對語言能力的訓練，還是對思維能力的訓練。朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒讀、不誤讀，這對于注意力不集中的學生來說，不僅可以維持其注意力，而且可以在一定程度上訓練注意的廣度和分配能力。

3.朗讀可以幫助學生準確理解文章內容。體會文章的思想感情是學習一篇文章的基本要求，學生只有對文章有了一定的體會和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內容。朗讀的要義就在于通過對作品音聲節奏的感受，披文入情，由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通、心靈感應的審美境界。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會。不知不覺間，內容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界。”

4.朗讀可以陶冶學生的情操。教育部頒發的《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映往往是多元的。”應該重視語文的熏陶感染作用。朗讀文天祥的《正氣歌》會知道如何養浩然正氣；朗讀王維的《送元二使安西》會珍惜朋友間深厚的情誼；朗讀屈原的《離騷》會更添一腔愛國之志；朗讀《背影》會體會父愛的偉大；朗讀《愛蓮說》會更堅守君子的高潔情操……

三、加強朗讀訓練的具體措施

1.保證朗讀時間。在語文課上給朗讀留下充分的時間，要求學生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有感情地朗讀課文。要讓每個學生都讀完、讀好，切不可作讀書的樣子，草草過場，像葉圣陶先生批評的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評價留下時間，讓讀完之后的學生對自己的朗讀有清醒的認識和客觀的評價。

2.堅持范讀。教師出色的范讀可以為學生正音，激發學生對課文的興趣，喚起學生的感情。范讀傳遞教師本人的態度。范讀時鮮明的愛憎和情感趨向強烈地影響學生，使他們的思想感情和老師產生共鳴。

3.教給學生朗讀方法。葉圣陶先生把有感情地朗讀稱為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是一件容易的事。需要在朗讀方法上加以指導和訓練。

4.朗讀一定要與點撥精講相結合。再好的朗讀也絕不是語文教學的全部。朗讀必須與啟發式精點精評結合起來，才能達到教育教學目的。只講不讀，學生難知書中味；只讀不講，學生難以透徹理解文章內容，這一點無須贅言。

四、加強閱讀教學中朗讀作用

1.朗讀能使學生吸取知識、豐富知識、發展智力。葉圣陶先生說：“閱讀自有它的目的，主要在于真正理解所讀的東西，從而得到啟發，受到教育，獲得間接經驗，提高覺悟，豐富見識。”

2.朗讀能使學生更深刻地感受文章蘊含的思想感情。青少年時期是人生觀形成的黃金時期，又是感情容易激發的時期，最容易受到閱讀材料思想內容的感染。

3.朗讀能培養學生健康的審美情趣，從而受到美的教育。語文是交流思想、表達情感的特殊工具，有著豐富的文化內涵。中學語文教材大多是經典之作，在第五冊《范進中舉》一文中，胡屠夫在范進中舉前罵范進是“現世寶”，說他是“像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿照照！不三不四，想吃天鵝肉”。嘴里盡是污言穢語，把女婿罵得“狗血噴頭”，然而范進中舉之后，胡屠夫來了個大轉變，嘴里盡是頌揚之詞：“我這個女婿才學又高，品貌又好……我小女在家長到三十多歲，多少有錢的富戶和我結親，我自覺得女兒有些福氣的，畢竟要嫁個老爺，今日果然不錯。”吳敬梓通過前后鮮明的對比，把胡屠夫這一人物形象推上藝術的審判臺進行無情鞭撻，從而讓讀者對他進行審美的正義裁判。

總之，“沒有朗讀的課只是一般的‘課’，它不是美的語文課”。我們應該讓朗讀貫穿語文課的全過程，使之成為語文課堂教學的熱點和亮點，成為語文課堂教育教學質量提高的切入點。