短時(shí)高效，精彩早讀

楊霞

早讀課是一節(jié)特殊的課，教育部規(guī)定小學(xué)生一天的在校時(shí)間不得超過6小時(shí)，但是很多家長(zhǎng)早早地將孩子送到學(xué)校，加上現(xiàn)在農(nóng)村推行集中辦學(xué)，乘車上學(xué)的學(xué)生到校更早。為了不讓這段時(shí)間成為“真空”，學(xué)校大多會(huì)設(shè)置一節(jié)早讀課，時(shí)間大致為20至30分鐘。英語缺乏語言環(huán)境，學(xué)生不愿意多開口，學(xué)生在英語早讀課上沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，東一榔頭西一棒，那些基礎(chǔ)差、自覺性又差的學(xué)生，一個(gè)早讀下來，收效甚微。那么該如何把這短短的20至30分鐘打造成高效的早讀課呢？

一、確定有效的早讀目標(biāo)，讓學(xué)生讀的明白

早讀課要有明確的目標(biāo)和要求。早讀課最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么、背什么、完成多少任務(wù)，都要在讀之前確立。沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力，早讀的實(shí)際效用就不會(huì)很大。從學(xué)生角度說，其要根據(jù)自身的情況確定不同的目標(biāo)。為此，我在早讀課前會(huì)讓學(xué)生定好目標(biāo)，結(jié)束時(shí)上交任務(wù)表。

我曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)故事：有一位老師問了班上的學(xué)生一個(gè)問題：去一個(gè)完全陌生的地方，由自己一個(gè)人去和有熟悉路的朋友陪著去，在哪種情況下你會(huì)記住這條路。學(xué)生很快地說出了自己一個(gè)人記憶更深刻。為什么呢？他們說因?yàn)樽约阂粋€(gè)人會(huì)時(shí)刻保持精神高度緊張，隨時(shí)注意路標(biāo)的變化，要不然迷路了就回不來了。“是啊，如果你不是怕回不來，你就沒壓力，你就永遠(yuǎn)不可能記住這條路。就是因?yàn)槟阌辛四繕?biāo)，有了壓力，才記住了。早讀也要這樣，每天給自己定一個(gè)清晰的目標(biāo)，比如說一節(jié)早讀課要記多少個(gè)生詞、短語，等等，下課前自測(cè)一下有沒有完成任務(wù)。有了目標(biāo)，有了完成任務(wù)的壓力，記住它們就是很容易的事情了”。

二、設(shè)計(jì)多樣的早讀方法，讓學(xué)生讀出精彩

早讀課的形式要盡量避免過于單一，以免讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味，多種形式的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造無拘無束的互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。愛因斯坦曾說：“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受。”我認(rèn)為，教師采用有效的讀書方法，做到課開始，趣即生；課進(jìn)行，趣更濃；課尾聲，趣猶存，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

三、進(jìn)行多元的早讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀到收獲

早讀課的檢查與評(píng)價(jià)應(yīng)做到過程性與階段性相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。如在分角色朗讀、比賽朗讀等環(huán)節(jié)完成后，教師可以用肢體或語言進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，也可以發(fā)揮小組長(zhǎng)的力量進(jìn)行抽查并匯報(bào)。當(dāng)然，階段性的檢查與評(píng)價(jià)也不能忽視，如每隔兩三周教師要對(duì)早讀課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過抽讀、背誦等方式檢查學(xué)生的掌握情況，并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生或態(tài)度積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如評(píng)“早讀之星”是簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，真正發(fā)現(xiàn)自己的成功與進(jìn)步，所以評(píng)價(jià)的方式要多元化。

1.教師評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生每天的努力，形成多元智力評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師的表?yè)P(yáng)激勵(lì)能提高學(xué)生的信心，前提是實(shí)事求是，這樣才能在保持學(xué)生熱情參與的前提下，更好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能提高學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的地位，將評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展都有益處。

3.小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)使學(xué)生之間在相互溝通協(xié)商過程中，增進(jìn)雙方的了解和理解，形成積極、友好、平等的同學(xué)關(guān)系。我曾制作了一張背誦篇目的表格貼在墻上，把全班分成若干個(gè)四人小組，選出組長(zhǎng)督促檢查背誦情況，看哪個(gè)組最先完成任務(wù)，并評(píng)選出“先進(jìn)小組”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給予精神鼓勵(lì)。一段時(shí)間下來，學(xué)生的讀書興趣、讀書能力提高了許多，我感到特別欣慰。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是使家長(zhǎng)積極地參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。可以讓學(xué)生在早讀課上讀的背的東西回家讀背給家長(zhǎng)聽，也可以給家長(zhǎng)唱一唱、演一演，然后請(qǐng)家長(zhǎng)填個(gè)滿意度回執(zhí)。

5.“成長(zhǎng)記錄袋”式積累評(píng)價(jià)

“成長(zhǎng)記錄袋”的內(nèi)容：記錄個(gè)別有待發(fā)展的后進(jìn)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

6.園地式日常評(píng)價(jià)

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，主動(dòng)愉悅接受評(píng)價(jià)，把學(xué)生的晨讀表現(xiàn)分成單詞、詞組、句子、語片、知識(shí)點(diǎn)、歌曲等多個(gè)方面，也就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行經(jīng)常性、綜合性的評(píng)價(jià)。學(xué)生哪一個(gè)方面表現(xiàn)得好，就可得一星，期末根據(jù)得星的種類和數(shù)量評(píng)出星星少年。

四、確保有效的早讀監(jiān)控，讓學(xué)生讀的帶勁

有一段時(shí)間，我認(rèn)為學(xué)生表現(xiàn)很好，于是漸漸地大膽放手，把讀書的權(quán)利下放給小組長(zhǎng)。可是無意間的一次抽查讓我發(fā)現(xiàn)了很多問題，我很慚愧，以為多讀幾遍，背誦是水到渠成的事，誰知，缺少有效的檢查和監(jiān)督，學(xué)生讀書的壓力和動(dòng)力都削弱了。后來我對(duì)于完成得出色的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，完成得不太好的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)撥，熱情，親切地多說些支持、鼓勵(lì)學(xué)生的話，如：“讀背得不錯(cuò)，繼續(xù)努力”、“你真了不起”、“哇，你讀背得太棒了”等。試行下來，學(xué)生的讀書興趣又濃起來了，同學(xué)間的合作精神也明顯。

看來，要上好早讀課不是一件容易的事。隨著時(shí)間的推移，也許還會(huì)出現(xiàn)新的問題，因?yàn)閮和侵饔^能動(dòng)的，教育不是一成不變的。小小的早讀課告訴我：只有用發(fā)展的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)調(diào)整完善自己的工作方法，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。“一日之計(jì)在于晨”，早讀是一天學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，如果上好英語早讀課，就能讓短短的20至30分鐘演繹出意想不到的精彩。