培養良好情感品質，做好學校體育工作

臧國斌　劉紹禹

人類行為科學告訴我們，人類的任何活動都是在情感的影響下進行的，特別青少年的行為，在很大程度上以他們的情感為轉移。現實生活中的種種跡象表明，青少年在更多時候不是用理智支配情感，而是用情感支配理智。教學過程中，情感調節學生對教學的態度和積極性，情感環境決定學生在教學中的注意力，是感興趣、滿意、積極、精神振奮，抑或是冷漠、不滿足、散漫、壓抑。由此可見，在維系和協調師生的雙邊活動中，情感起到了紐帶和橋梁的作用，對教學效果有較直接的影響。在中學體育教學中，教師要經常手把手地教授學生某些動作，有更多機會與學生進行更直接、具體的情感交流。教師的一言一行都傳遞著不同的情感，都可能對學生情感產生巨大作用，從而引起學生情感的巨大變化。師生之間情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”；反之，學生則可能“厭其師，煩其道”。那么，教學過程中，教師應如何營造這樣的情感氛圍呢？由于教師在教學中起主導作用，是教學活動的組織者，教師的情感狀況無論對自己的教學活動，還是對學生的學習活動，都有不可忽視的直接或間接影響。因此，師生之間建立和諧融洽的情感關系，關鍵在于教師。所以，教師要注意培養良好的情感品質，以期在教學活動中喚起學生的情感共鳴，使教學活動在一種和諧融洽的教學氣氛中進行，從而保證高質量地完成教學任務。那么，中學體育教師應該培養自己具有哪些良好的情感品質呢？

一、培養自己的熱愛之情

愛是對人或事物的最深情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。表現在以下兩個方面：

1.對體育教育事業深切的熱愛。有人認為，音樂教師在邊玩邊唱中完成了教學，美術教師在涂涂畫畫中完成了教學，體育教師則在蹦蹦跳跳中完成了教學。這是對音體美教師教學的一種片面理解，對這三科的教學充滿了誤解。實際上，就體育教學來說，它是一項艱辛的勞動，體育教師在教學過程中不僅要付出復雜的腦力勞動，還要付出繁重的體力勞動。試想，如果體育教師缺乏對體育教育事業深切的熱愛、執著的追求，不具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質，不能全身心地投入教育教學中，那么怎能克服重重困難，很好地完成教學任務，從而把學生培養成體格強健的社會主義合格接班人呢？

2.對每個學生飽含真情的熱愛。十九世紀俄國著名教育家烏申斯基說得好：“如果你厭惡學生，那么，教育工作剛剛開始時就已經結束了。”因此，無論在哪一學科的教育教學活動中，教師必須培養對學生飽含真情的熱情之情，關心每一個學生，不放棄任何一個學生。在教學過程中，如果教師始終以一顆愛生之心對待學生，學生自然會感受到溫暖和關懷，自然會形成對教師的積極情感，從而促使其熱愛自己的老師，這樣教學就會在愛的氛圍中、在良好的師生關系中進行。

二、培養自己對學生的期待之情

教師對學生深切的期待可以對學生產生積極的心理效應，不斷推動學生奮勇前進、開拓進取。有時，學生對自己的認識并不全面，需要聽聽別人的意見和看法，在他人的看法中，教師是最值得學生信賴的，因為我們有多年教學經驗和管理經驗。因此，我們對學生學習情況、能力水平的認識往往更客觀公正，如果我們在評價學生時給予學生期待之情，那很可能轉化為對學生心靈上的支持，使學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。

對體育課來說，教學活動多變，個別項目動作復雜，難度較大。學生在學習過程中不可避免地會遇到各種各樣的困難，很容易使學生產生畏難情緒、退縮心理，從而導致對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為做不下來，而不愿繼續努力。此時，若教師用期待的目光鼓勵學生：“一定能成功！來，再試一次！”那么學生就會被這種深切真摯的期待之情感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。自信是激發成功的一種積極心理品質，對學生滿含期待之情，使學生感受到教師的支持、鼓勵和期望，調動學生練習動作的積極性，增添學生戰勝困難的信心，從而成為學生前進的動力。

三、培養對學生的寬容之情

世界上最寬闊的是大海，比大海更寬闊的是人的胸懷。教育工作者應該有這樣的胸懷。人在成長過程中難免會犯一些這樣那樣的錯誤，這時，最需要的是別人的寬容，寬容是縮短人與人之間心理距離、消除人與人之間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，初中學生大多活潑好動，比較難于組織，學生經常違反紀律，體育教師應豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當方法解決問題。這里我講一件事希望引起各位同行的注意。某報曾經報道過某中學的一位體育老師，在體育課上因為一個學生未能按要求完成規定的訓練任務，便十分生氣。為了懲戒這個學生，這個體育老師讓學生繞學校操場跑三十圈。學校操場一圈400米，三十圈就是12000米，當這個學生跑到第十圈的時候，突然倒地不起，后來送醫院急救，最終未能挽回生命。后來，家長大鬧學校，使一個小小的教學問題變成學校的教學事故，給學校聲譽、學生家庭帶來不可挽回的損失，實在值得深思，并引以為戒。試想，在這種情況下，教師如果能對學生多一點寬容之情，再多給學生一次機會，情況就完全不同。教學過程中，面對學生的失誤也好，錯誤也好，我們一定要冷靜，用寬容之心對待，不僅可以卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果也非常明顯。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近、友好相處的心理相容的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學習激情。

實踐證明，教師的情感因素對教學效果至關重要。體育教師應努力培養自身良好的情感品質。在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在最佳情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。