新課程改革下的小學音樂教育

吳雯

摘 要： 音樂是積聚靈感、催發情感、激發想象力的藝術。隨著素質教育的不斷深入，人們越來越清楚地看到音樂教育在提高個人綜合素質和藝術修養方面不可替代的作用，對精神、性格的陶冶，智力的開發，以及身心健康都有促進作用。在音樂課上，要用豐富多彩的內容和生動活潑的教學方式激發學生的興趣，注重培養學生健康的審美觀、高尚的情操和健全的人格。

關鍵詞： 小學音樂教育 新課程改革 教學方法

實踐證明傳統的教學模式并不能有效激發學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定區域內，學生處于被動地位，學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大抑制。美國著名的音樂教育家齊佩爾說：“人類需要科學表達外界，也需要藝術表現內心的感情，音樂是最能直接表達人類的感情的，它不需要任何媒介，比語言更為直接。”在新課程改革理念的指導下，如何激發學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”需要？就新課程改革下如何開展小學音樂教育，我做了一些探討，并談談個人看法。

一、教學以學生的興趣出發

很多學生在音樂學習上缺乏興趣，導致課堂上出現許多與學習無關的行為。教師教學中經常一味地要求學生在學習上用功，卻忽略了培養學生興趣。殊不知，小學生往往是在興趣的牽引下學習的，如果體會不到學習的興趣，就不會在意自己的學習成績的好壞，不會關注自己的學習行為。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”合理的課堂教學情境能喚起學生的興趣，讓學生的思維和情感在良好的情境帶動下得以發展和延伸。因此，教師在教學過程中，應充分調動學生的主動性和積極性，讓學生在一上課就進入主動探求知識的情境中，從而激發學生的學習興趣，使之成為學習的“樂之者”。例如在《愛唱歌的小杜鵑》中，我先播放小杜鵑的圖片，問：還想聽聽它的鳴叫嗎？（課件：播放杜鵑的鳴叫聲）今天，這只可愛的小杜鵑又飛到教室里來了，還給我們帶來動聽的歌曲呢。它在哪兒呢？下面就請你們到歌聲中去找一找吧。（課件：播放歌曲動畫）同學們聽得真仔細，下面讓我們聽著音樂在教室里隨意地走動，聽到小杜鵑咕咕叫的時候，停下來做小鳥唱歌的動作。問：同學們扮演的小杜鵑真是可愛極了，我們一起來唱一唱。在課堂上讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生主體性，引導學生通過實踐、思考探究、合作交流獲取知識。

二、突出體驗，培養學生的實踐操作能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在音樂教學中，倡導積極主動、勇于探索的學習方式，用自己的思維方式自主地探究和建構知識，體驗成功與失敗，引導學生學習科學探究的方法。在教學中重視學生的情感體驗，鼓勵學生釋放天性，讓學生的感官主動參與感知欣賞和操作過程。然而，為了完成教學任務，在課堂上，教師往往把自己的“絕招”、“金點子”不斷地傳授給學生，以便學生迅速掌握知識。學生習慣于在教師指導下，掌握實踐操作的能力，獲得間接經驗，成為知識的接受者；課堂變成老師“表演”的舞臺，學生成為“觀眾”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”在實際教學中，可根據學校的實際情況采取對應策略，例如教師可以帶領學生收集我國的民間音樂，如說唱音樂、戲曲音樂、京劇的產成與發展等。或讓學生自己編寫校歌、班歌，也可以在音樂課上設計舞會，讓學生盡情地唱、盡情地跳，充分展示自己的才藝，在舞會中感受音樂的魅力。如今流行音樂已深入人心，很多學生都是“追星族”，我們也可以利用這點培養學生的音樂興趣。當然，教師在選材時要慎重，像《天路》、《長江之歌》、《青藏高原》等，都是良好的音樂教材，通過課堂學習既培養了學生對音樂的興趣，又達到了弘揚民族音樂文化的目的，一舉兩得，我們何樂而不為呢？一節課下來，學生不但不覺得累，反而感到心情輕松，情緒高漲。

三、小組合作，激發課堂活力

新課程倡導要從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，通過實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言能力。小組合作學習能改變傳統教學的一言堂，給課堂注入新活力，同時給學生自主合作的機會，培養學生的團體合作和競爭意識，促使學生主動學習和自主發展。捷克教育家夸美扭斯認為學生不僅可以從教師的教學中獲得知識，還可以通過別的學生的教學獲得知識。小組互動合作學習是一種以學生為中心的學習形式，這就要求每個學生都積極主動地參與其中。教師首先要為學生創造一個無拘無束、敢想敢說的寬松學習環境，讓學生充分體驗到合作的樂趣；其次要建立和諧的師生關系，促成師生關系的高度協調；再次要促成學生間情感協調，消除心理障礙，培養學生樂觀、自信、豁達的心境，正確看待自己的不足之處，從而達到互惠互利的目的。在《快樂的小熊貓》教學中，我讓學生說說：小熊貓這么早干什么去？同學們相互彌補、借鑒，相互啟發、互動，形成立體的、交換的思維網絡。在欣賞完曲子結尾部分時，讓小組討論：小熊貓挑水后會干什么？經過小組合作討論，在音樂的陶冶中學生學會了創造，學會了在合作中競爭，在競爭中發展，在發展中超越自我。

四、讓音樂課走出課堂

音樂教學以幫助學生提高音樂素養和人文素養為目標，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠基和服務。如果一味地“作秀”，學生被動地“湊熱鬧”，被教師“牽著鼻子走”，學生沒有自己的時間與空間進行個體學習，自己探究，學習主動性并沒有真正還給學生，那么培養學生的學習興趣將永遠是一句空話。關注我國近年的音樂實踐，很容易發現這個現象：很多音樂老師把課堂教學的重點放在學生掌握音樂的基礎知識和音樂技能的訓練上。從他們的角度出發，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節課學生記了多少樂理知識，會唱了多少歌譜。讓我們的音樂走出課堂，走進生活，即把音樂教學與現實生活緊緊地聯系起來，讓音樂學習成為一項生動具體藝術化的生活體驗，引導學生將課堂上學到的音樂知識帶到生活中，以點綴生活，表現生活，使生活變得更加豐富多彩。

《樂記》說“凡音之起，由人心生也”。為此，我們可以說：音樂是使人心情舒暢、輕松快樂的最佳途徑。所以，樂（yuè）即是樂（lè）。新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，從生命教育的高度關注學生的情感體驗。音樂教學以學生樂于接受的方式教育才會產生效果。教師主動走進學生的音樂世界，在這個世界中耕耘、播種、培育、收獲，讓學生真正理解音樂和感受音樂從而熱愛音樂。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生個性，這樣的課堂才能煥發生命活力。

參考文獻：

[1]朱名燕.小學音樂美術藝術課程與教學論[M].四川教育出版社，2006.

[2]金亞文.小學音樂新課程教學法[M].高等教育出版社，2003.