小學品社課教學點滴談

鄭淑玲

摘 要： 品社課不僅要培養學生良好的道德品質和行為習慣，而且要激活學生的創造性思維，為學生創新能力培養創造良好條件。本文論述了小學品社課中學生創新精神和創新能力培養的方法。

關鍵詞： 課程標準 品社課 創新能力

培養學生創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。教育在培養民族創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命。特別是小學階段，學生創新能力的培養日益引起教育工作者的重視?！墩n程標準》指出：“遵循《公民道德建設實施綱要》的精神，形成良好公民道德素質和勇于探究、創新的科學精神，成為我國基礎教育必須擔負的重大責任?！逼飞缯n作為小學階段一門育人的重要學科，在教會學生學會學習、學會生活、學會做人的同時，擔負著培養學生創新能力的任務。培養學生的創新品質是學校教育的一項根本任務，落實這項任務必須從基礎抓起。我在平時工作中注重培養學生的創新意識，發展學生的創新能力。

一、給學生最大的想象空間，激活學生的發散思維

課堂教學中，只有讓學生充分張開想象的翅膀，最大限度地激活發散性思維，才能極大地喚起學生的創新意識，為其發展創新能力提供空間。例如，我在執教六年級《我長大了》一課時，在課堂上播放兒童歌曲，展示學生活動的幻燈片。在《上學歌》活潑歡快的旋律中，在《中國少年先鋒隊隊歌》昂揚激越的歌聲中，引導學生回憶和依戀小學時代的美好，而后在“學文明理”環節，讓學生圍繞六個問題展開討論。這六個問題如下：1.經過六年的小學生活，你發生了哪些變化？2.13歲的“我”懂得了哪些做人的道理？今后將如何面對未來人生？3.哪些方面證明你長大了？4.你想為母校留下什么紀念？5.你想為母校的老師留下一句什么話？6.在畢業生留言簿上為母校擬定幾句贈言。

這么多學生未曾考慮過的問題，這么大的思維與想象空間，為學生展開發散性思維的翅膀，回顧自己的成長歷程，勾畫自己的未來人生，傾訴自己積于胸中不曾表達的話語，提供了良好的契機。學生興致勃勃、積極思維、踴躍發言，盡情地表達自己不同與他人的新想法、新意愿。既鍛煉學生的思維能力、表達能力，又培養學生的創新意識和創新品質。

二、為學生提供主動參與的時空，培養學生的求異思維

課堂教學必須打破“教師為中心”的格局，創設教學情境，讓學生主動參與學習，留給學生充分自主學習、創設思維的時空。我在教學《動物是人類的朋友》一課時，設計了這樣一個教學環節：結合本課內容創作一幅畫，告誡人們如何保護動物、保護生態平衡，并簡要說說你創作時的想法。課堂上，學生的主體意識被充分調動起來，表現出了極強的創作欲望和表達欲望。學生積極進行創造性想象，投入到創作中。這一行動使學生的個性得到張揚，求異思維能力得到有效培養。

求異思維能力是創新素質的基本要求，要培養學生求異思維，課堂上必須營造自由、安全、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽發言、各抒己見，勇于提出自己的不同看法和想法。

三、為學生創設教學情境，實施創新性表演

從少年兒童年齡特點出發，創設適宜的情境，在品社課中實施分角色表演，在一定程度上調動學生主動參與的積極性，激活學生的創新思維，陶冶學生的道德情感，促使養成良好的行為習慣。例如我在執教《誠實守信》一課時，在“學文明理”之后，設計了這樣一個教學環節，讓學生自編自演一個表現“誠實守信”的小品。課堂上，學生創作的小品有思想、有生活，閃耀著智慧的火花。

小品1：星期五，小華和大偉約好明天去公園。星期六一大早，大偉就來到了公園門口，左等右等就是不見小華的影子，時間一分一秒過去了，小華始終沒有來。星期一上學，大偉批評了小華，小華最后承認了錯誤，表示以后一定誠實守信。

小品2：小紅家極其貧困，交書費時向大富借了兩元錢，說好明天一定還，第二天小紅不來上學，大富產生了誤解，可是到了晚上，小紅敲開了大富家的大門，把自己擦皮鞋掙來的兩元錢還給了大富。

……

這些小品的情節雖然簡單，表演技藝也談不上精湛，但表現了學生對“誠實守信”的深刻理解和感受，更為可貴的是，孩子稚嫩的創造力和表現力得到了培養和鍛煉。

四、課堂內外延伸，提供創新空間

學生在課堂上和課文中學到的知識是有限的，這就要求教師善于把教材內容變為游戲和活動形式，讓孩子們在課堂上“動”起來。通過活動，讓孩子用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己認知認識世界，從而達到自我教育效果。因此，品社教學中一定要發揮學科優勢，盡可能創造機會，讓學生接觸生活，參加社會實踐，運用學到的知識發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。學生通過親身體驗，不僅充分認識到環保的重要性，提出合理化建議，而且在參與學習的活動中培養獨立思考、求新求異的創新精神?？偠灾?，我們應根據小學生的心理特點和認知規律，在教學中根據教材內容靈活地選擇。通過對學生進行創造性指引和誘導，培養學生的創造個性，進而使他們具有一定的創新能力。讓我們時刻銘記江澤民同志的話“堅持創新，勇于創新”，不斷學習，勇于創新，創造性地進行教學，使教育真正成為培植孩子創造性思維的沃土，成為培養孩子創新能力的天地。

小學品社課不僅培養學生的道德品質，同樣培養學生的創新品質。從前面所舉的課例可以看出，只要教師創設創新教學情境，營造創新氛圍，給學生留有自主活動的時空，引導學生主動參與，學生的創新品質就會得到培養。

參考文獻：

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[2]走進新課程.北京師范大學出版社.

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