高職日語專業(yè)教學(xué)模式改革探究

姚贏 寧翠玲

摘 要： 高職日語專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力為目標，但現(xiàn)存教學(xué)模式存在諸多問題。本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出一些改革建議，如師生都要轉(zhuǎn)變思想觀念、采用以“體驗式”為主的多樣化教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞： 高職日語 教學(xué)模式改革 體驗式

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，為實現(xiàn)這一目標，要求教育者采用與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是“在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序”，具有典型性和穩(wěn)定性，是影響教學(xué)效果的重要因素。現(xiàn)今高職日語教學(xué)大多采用“傳遞——接受式”教學(xué)模式，即老師講——學(xué)生聽、記，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的日語學(xué)生與日本人對話時，突然變成了“啞巴”、“聾子”，無法交流下去。語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流，因此高職日語專業(yè)教學(xué)模式改革勢在必行。

一、高職日語專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

（一）未能及時更新教育教學(xué)理念

高職院校日語教師大多數(shù)剛從大學(xué)畢業(yè)就直接站到了高職教育講臺上，受高等教育教學(xué)理念的影響，容易把大學(xué)老師上課的那一套程序搬到高職院校課堂中，教學(xué)過程主要為單詞到語法、句型到課文到練習(xí)，整堂課以老師講解、學(xué)生聽、記筆記的形式進行，導(dǎo)致高職院校日語專業(yè)課堂變成“一言堂”。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式往往以“傳遞——接受式”為主，這種單一的教學(xué)模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標，著重培養(yǎng)學(xué)生識記能力和抽象思維能力，強調(diào)教師的權(quán)威性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的日語表達能力和應(yīng)用能力。……