體驗式教學在 《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》 課中的運用研究

伍小玲

摘 要： 本文從課堂內體驗式教學和課外體驗式教學兩個維度出發研究了體驗式教學在《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》課中的運用，并就如何激發學生的情感和如何激發學生的實踐活動意識進行了思考，并提出了建設性意見。

關鍵詞： 體驗式教學 《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》 運用

如何調動學生的學習積極性呢？如何培養學生的樂學、好學、善學的積極心態？筆者認為教師應根據教學需要，大膽嘗試“體驗式教學法”，積極引導學生獨立思考，從親身體驗中獲得知識，真正體現“學生為主體、教師為主導的原則”，從而使本門課成為學生喜愛、終生受益的課程。

一、關于體驗式教學法

（一）體驗式教學法的內涵

體驗式教學法是一種能調動學生積極性、提高學生分析和解決問題能力、促進學生全面進步與發展的方法。所謂體驗式教學方法是以學生活動體驗為基礎，教師通過創設情境，以感悟為目標，促進知識的內化和行為的外化。這種教學方法符合學生的認知規律，促進知識的轉化，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）體驗式教學法的特點

1.積極參與性。在體驗性教學中，個體都是體驗活動的參與主體，在學生在體驗過程中擴大知識面、提高能力。

2.親身實踐性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說明了親身實踐的重要性，主體只有親身實踐，才能在體驗中獲得知識，產生情感。

3.情感參與性。在體驗教學中，參與體驗的各主體都有情感的投入，情感體驗是智力全面發展的重要條件，情感投入有助于知識的獲得和道德的教化。

二、體驗式教學法在《毛澤東思想和中國特色社會主義體系》概論課中的應用

（一）課內體驗教學

課內體驗式教學法是把這種教學方法應用到課堂教學中，引導學生積極參與教學，實現教與學的互動。如第一章可觀看大型文獻紀錄片《走進毛澤東》，通過觀看紀錄片更深入地了解毛澤東思想的形成和發展的理論背景，更多角度、更扎實、更深刻地理解毛澤東的中國心和大智慧，正確評價偉大領袖毛澤東的歷史功過，使學生學到偉人身上的閃光點。如第二章可進行辯論“知識積累與知識創新哪個更重要”，通過辯論可使學生更好地融入大學生活，在活動中增強自信，培養創新和團隊精神。第三章可安排主題發言——假如我是康有為……通過該教學環節，學生對歷史有較深入的了解，深刻體會改革的艱辛與失敗的必然性，與此同時達到鍛煉學生社會實踐能力的目的。這種教學方法可提高學生學習的積極性，使課堂氣氛變得活躍，使師生感情得到升華，使知識得到鞏固。

（一）課外體驗教學

課外體驗式教學法是把學生的實踐活動與課程的教學內容結合起來，通過課外實踐活動豐富學生的課堂教學，同時通過課外實踐活動培養學生利用所學知識分析和解決問題的能力。如第三章可帶領學生參觀本地的愛國主義教育基地，參觀當地愛國主義教育基地有助于大學生了解中國近現代歷史，引導大學生樹立正確的理想、信念、人生觀和價值觀，激發愛國熱情、培養民族精神。如第六章可安排社會調查：居民生活狀況調查，通過調查使學生認識到改革開放三十多年以來社會經濟高速發展，中國人民的生活方式發生翻天覆地的變化，從而堅信中國共產黨的領導和社會主義制度。如十一章可安排學生為敬老院做義工，學生更深刻地理解和諧社會的真正含義，以及構建和諧社會的意義。這種教學方法能夠使學生的知行意行得到統一，從而使學生樹立對社會主義制度的信心。

三、在《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》課中運用體驗式教學法的實踐反思

（一）如何激發學生的情感

新課程改革更注重情感、態度、價值觀目標的培養，激發學生的情感前提是道德的認同感和情感的傾向性。體驗式教學方法重在體驗，在體驗中獲得知識。教師要精心創設情境，然后讓學生去感受、去體驗，使師生產生共鳴。因此，以學生為主體，豐富情感教育的內容，變革情感教育的方法。傳統教學模式是一種單向的知識的灌輸，缺少情感教育，忽視學生的主體地位，這不是一種真正的教育。必須以學生為主體，始終關注學生的情感需求，尊重她們，建立平等的師生關系，營造和諧的氛圍；要關注學生的情感要求，了解學生的情感狀態，挖掘學生最容易接受的教育方式；加強與大學生的交流，傾聽大學生的心聲，使學生積極地參與教學，達到師生之間的交流有助于知識的獲得和道德的教化的目的；采取多種課堂和課外的體驗教學方法，在課堂中可通過創設情境，激發學生道德情感上的認知，課外積極開展多種形式的社會實踐活動，幫助學生獲得情感體驗，從而達到自我教育的目的。

（二）如何激發學生的實踐活動意識

“在做中學”是體驗式教學所強調的，體驗式教學要動腦筋和用心體會，從而獲得情感的認同。激發學生的實踐活動意識，必須使教學內容活動化，為此必須創造多種機會讓學生在不同的情境中應用所學知識。通過課堂的情境模擬、角色扮演、課堂辯論等活動及課外的社會實踐活動使學生獲得真實的情感體驗，通過這種活動使學生處于積極探索和主動實踐的狀態，從而實現知識的內化和行為的外化。

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