對初中語文古詩詞教學的幾點思考

魏俊卿

古詩詞是經過幾千年的積累、流傳下來的具有中國特色的文化。學習古詩詞有利于學生學習文學經典，提高文化涵養，弘揚中華文化。但是在古詩詞的學習過程中存在不容忽視的問題，因此需要根據具體的情況解決教學過程中存在的問題，增強教學效果。筆者以初中語文教學為例，提出古詩詞教學中的建議。

一、初中語文古詩詞教學中存在的問題

1.死記硬背忽視古詩詞的內涵。

應試教育下的古詩詞教學變得功利性，學生與老師更注重的是學生的考試成績。考試中古詩詞通常以默寫、翻譯古詩詞等形式出現，為求高分學生通常死記硬背詩詞強化記憶力。一再死記硬背很大程度上忽視學生對古詩詞的理解、運用能力，以及古詩詞對學生道德情操的熏陶作用，不利于學生的心理健康發展。

2.學生對古詩詞鑒賞能力相對較低。

在教學中，老師為追求進度通常忽視對學生古詩詞鑒賞能力的培養。在古詩詞教學中，過于重視詩詞講解，很少給予學生感悟的機會，不利于學生鑒賞水平的提高。學生對古詩詞良好的鑒賞能力對學生理解古詩詞而言具有重要的促進作用。

3.欠缺良好的朗讀能力。

對古詩詞進行反復、高效的朗讀，能提高學生對古詩詞的理解能力，感悟到其中蘊含的豐富情感。在古詩詞學習中，良好的朗讀能力能讓學生更快地進入學習氛圍中，把握古詩詞的內涵。目前初中階段的學生對古詩詞的朗誦程度不夠，同時缺乏良好的朗讀技巧。因此，初中生對古詩詞的朗誦效率普遍不高。

二、初中語文開展古詩詞教學的方法

1.聯系作者時代背景，感知詩人寫作意圖。

詩人的作品大多是對其生活的時代背景的客觀反映，因此，聯系詩人生活的時代背景有利于學生對詩人作品的理解。在古詩詞學習中，要注意對學生感知詩人寫作意圖能力的培養。指導學生對詩人的生活朝代、社會風氣及生平等信息進行分析，猜測詩人的創作意圖及所要表達的思想感情。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，創作背景為王勃送友人遠去四川做官，因此王勃應表達的是臨行惜別的情感；但是聯系到王勃個人具有遠大的抱負及愛國情懷，因此他的作品不應對朋友遠去履職而戀戀不舍，而是從大局出發，勸朋友不應離別，好好為官報效朝廷。通過對作者生活的時代、生平經歷及性格等進行聯系，加深學生對古詩詞內容及寓意的理解。

2.展開合理想象，感悟古詩詞中的意境。

古詩詞具有簡明意賅、抽象的顯著特點，趨向于感性認識，對于初中生而言較難掌握。因此，在古詩詞教學中，激發學生的合理想象對學生體會詩歌意境尤為重要。如李煜的《相見歡》寥寥三十多個字是道不盡的憂愁與煩惱，意蘊深遠。該作品描述的是亡國之君對故國的思念和對自身境遇的嘆惋。該作品的上片將典型的景物為感情的抒發渲染鋪墊，下片借用形象的比喻委婉含蓄地抒發真摯的感情。意象“西樓”、“梧桐”、“深院”營造了清冷的氛圍，暗示了詩人內心的情感。指導學生展開想象，詩人獨自被幽禁在一個深不可見，只有片片飄零的梧桐葉的凄冷場景，感悟意境。下片轉為直接抒情，抒發其離愁別緒，詩人的愁緒“剪不斷、理還亂”，內心苦悶。對古詩詞中的意象進行想象能幫助學生感受到語言的魅力，提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

3.采用聯系比較的方式進行教學，加深學生對詩詞的理解。

在古詩詞的海洋中不缺乏相似的題材、意象及表現手法等，采用聯系比較的方法進行古詩詞教學，可以豐富課堂容量，加深學生對作品的理解與印象。如王灣的《次北固山下》與王維的《使至塞上》，兩首都有“歸雁”這一意象。但是在這兩首詩中，雁的應用卻有不同的表現意義。前者寫客居異鄉的旅客游子領略了秀美景色之后引起對故鄉的思念，后者寫戍衛邊疆的將士的孤寂卻有守衛邊疆的堅定信念。“歸雁”通常具有以雁傳情，具有思念、思鄉、盼歸的意思，閨怨詩中通常用來表達對心上人的思想，盼其早日歸來之意；而羈旅詩中則有以雁傳書，表達對故鄉、親人的思想。通過聯系比較的方式提高學生對詩詞的分析能力，加深對詩詞的理解。

4.反復誦讀，體會詩詞韻味。

古詩詞是中國文字、語言文化的精髓，通過對詩詞進行反復誦讀有助于學生體會其中蘊含的韻味。古詩詞語言具有凝練、簡潔的特點，誦讀的次數不夠較難發現詞語之間蘊含的豐富內容。因此，需要經過反復的誦讀才能感受到詩詞的深遠意義。除此之外，在古詩詞的誦讀中對詩詞的斷句能力尤為重要，準確斷句、停頓能提高學生對詩詞的理解程度。如吳均的《山中雜詩》中“鳥向檐上飛”一句，良好的誦讀方式是在“鳥”與“向檐上”后各停一下，增加語言的層次感，充分體現動靜相結合，展示出一幅趣味盎然的飛鳥圖。此外，在朗讀過程中要飽含真情實感，增強古詩詞的朗讀效果。進行合理、反復誦讀能增強學生對詩詞語言的感悟能力，體會到語言的魅力。

5.加強積累，促進能力的提高。

古詩詞的學習不是一蹴而就的，古詩詞鑒賞能力的提高依賴于學生日常的積累。在古詩詞教學過程中，老師要注意拓寬學生的知識層面，不斷積累知識，促進學生的古詩詞學習能力由量到質的轉變。老師要對學生的基礎知識有所要求，如要求學生每天閱讀、背誦一定的詩詞；在課堂上注意對古詩詞進行延伸擴展，如有李白的《月下獨酌》擴展李白其他詩歌，或者其他詩人寫的其他關于“月”的作品，強化學生的基礎能力。可定期開展古詩詞的朗誦或背誦比賽，鼓舞學生對古詩詞的積累熱情，提高其學習積極性。

三、結語

在古詩詞學習中，學生的鑒賞能力尤為重要，不僅要對語言魅力進行鑒賞，還要對其思想內容進行鑒賞。古詩詞是古人的智慧結晶，是中華傳統文化的傳承。初中生學習古詩詞不僅要提高考試成績，而且要培養文化涵養、道德情操，更要將中華文化發揚光大。因此，在教學中老師與學生應該摒除其功利性，真正提高學生對古詩詞的運用及鑒賞能力，促進學生身心健康發展。在教學中指導學生聯系創作背景，展開合理的想象，理解作者的思想感情；采用聯系比較的方式增強學生對古詩詞的記憶及理解能力；古詩詞的學習要持之以恒，加強日常的積累，養成良好的古詩詞學習習慣。通過古詩詞學習不斷提高學生的個人涵養，增加人格魅力，促進學生健康發展。