經歷學習過程，積累活動經驗

童曉霞

摘 要： 《數學課程標準》進一步在數學目標中明確提出了“四基”，即：基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。這樣，獲得數學活動經驗成為學生數學學習的重要目標之一。于是，數學活動經驗成為小學數學課程與教學的核心，成為小學數學教育教學一個更直接的目標和追求。作者結合一年級教材從行為操作經驗、探究經驗和發現和提出問題、分析和解決問題經驗等方面談談如何幫助學生有效積累數學活動經驗。

關鍵詞： 低年級數學活動 學習過程 活動經驗

一、經歷操作活動，積累操作的經驗

在數學活動中，學生通過外顯的行為操作，獲得對學習材料的第一手直觀感受、體驗和經驗，一般是直接經驗，這類操作的直接價值并不是問題的解決，而是對學習材料的感性認識。

例如：一年級上冊《有趣的拼搭》

1.“滾一滾”

師：請1號小朋友從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各1個，一起放在滑板頂端。其他3位小朋友觀察這4個物體同時往下滑，看看會發現什么？

a.聽口令操作。

b.討論交流，哪個物體滾得快，為什么？

2.“堆一堆”

a.操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱體和球，堆一堆，你發現了什么？

b.討論、交流、總結。

3.“摸一摸”，按要求摸出各種物體。

4.“數一數”，數出物體的個數。

5.“搭一搭”，聽著這美妙的音樂，做回“小小設計師”，拿出物體來搭一搭。

在學生認識長方體、正方體、圓柱和球以后，教材安排一次實踐活動《有趣的拼搭》，其中有5項活動，先通過“滾一滾”、“堆一堆”體會平面與曲面的區別；……