對小學(xué)考試的見解

王桂蘭

摘 要： 一味迷信考試是錯誤的，不加分別地否定考試是不正確的。一旦取消了考試，教育教學(xué)就沒有了抓手，評價就難以科學(xué)公正地進(jìn)行。因此，小學(xué)考試是必要的。對于傳統(tǒng)意義上的考試，應(yīng)當(dāng)在改革創(chuàng)新中加以堅(jiān)持。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)考試 考試改革 改革內(nèi)容

考試，是檢測教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為教師提供指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)依據(jù)的基本手段之一，方便、簡捷、易行，但是副作用也很大，如果把握不好，就很容易產(chǎn)生錯誤導(dǎo)向。

由于教育曾經(jīng)有一個時期陷入了一考定終身的錯誤怪圈，錯誤地影響了中小學(xué)的教育導(dǎo)向：中學(xué)從小學(xué)招生要通過中考拔尖，導(dǎo)致小學(xué)教育也要圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，凡是中考考試學(xué)科，身價逐年上漲；凡是不參加中考的學(xué)科，如音樂、美術(shù)、體育等，統(tǒng)統(tǒng)成了副科。隨著高考制度和各地小學(xué)教育的改革創(chuàng)新，當(dāng)前出現(xiàn)了對考試評價很低的現(xiàn)象，甚至有人對小學(xué)是否應(yīng)當(dāng)考試產(chǎn)生了質(zhì)疑。

對此，應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)識。一味迷信考試是錯誤的，不加分別地否定考試也是不正確的。因?yàn)椋荚囋诂F(xiàn)階段很難取消。一旦取消了考試，教育教學(xué)就沒有了抓手，評價就難以科學(xué)公正地進(jìn)行。因此，小學(xué)考試還是必要的。對于傳統(tǒng)意義上的考試，我們應(yīng)當(dāng)在改革中加以堅(jiān)持，賦予其新的內(nèi)涵和外延。

一、考試的內(nèi)容要改革

關(guān)于考試內(nèi)容，一般意義上是指考題和考題所覆蓋的知識面。這個覆蓋范圍，過去很長時間，僅僅停留在書本所學(xué)知識上；它所覆蓋的和學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識面相比就顯得太窄。一般來講，小學(xué)考試離不開學(xué)生所學(xué)的課本，這樣翻來覆去地讓學(xué)生僅僅生吞一部分知識，不利于全面成長，偏離了引領(lǐng)學(xué)生正確發(fā)展的方向，所以要改革。改革考試內(nèi)容，其實(shí)就是多角度切入，全方位展開，讓考試變得豐富多彩，打破只以課本知識論輸贏的規(guī)矩，站在全面提高小學(xué)生素質(zhì)的高度，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。也就是說，不但要考語文、數(shù)學(xué)和外語，而且要考音樂、美術(shù)和體育，不但要考音樂、美術(shù)和體育，還要考課本以外的東西，比如動手能力、交往能力、道德情操等。全面考核，對全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高是有益處的也是必要的。

二、考試的形式要改革

那樣多的考試內(nèi)容，如果實(shí)施，就會比傳統(tǒng)考試增加許多項(xiàng)目，這樣多的考試，不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？教育的改革創(chuàng)新原則之一，就是不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，否則，就不是成功的改革。改革小學(xué)的考試制度也是這樣，是不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的。因此，小學(xué)的考試改革要系統(tǒng)化，不但要改革內(nèi)容，還要改革形式，改變以往老師出卷學(xué)生答的模式，讓學(xué)生感覺不到是在考試。比如，將個別談話、游戲、各種活動都納入考試作為其形式之一，讓學(xué)生在玩耍中、在運(yùn)動中、在和老師對話中、在興趣活動中甚至在上學(xué)的路上不知不覺地就能完成考試，使教師通過這些考試能夠清楚地勾勒出學(xué)生成長發(fā)展的圖像，并以之為依據(jù)，調(diào)整教育教學(xué)，有針對性地引領(lǐng)學(xué)生的成長。學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，卻能夠成功地為學(xué)校和教師對學(xué)生的引領(lǐng)提供科學(xué)的依據(jù)，這樣的考試形式，才是學(xué)生成長的需要。

三、考試的賦分和評價標(biāo)準(zhǔn)要改革

長期以來，小學(xué)考試大都是以定量的分?jǐn)?shù)記錄的。這樣記錄的好處是簡單易行，準(zhǔn)確無誤。但是，這里的“簡單”只是教師操作上的省力而已，并不科學(xué)，“準(zhǔn)確”只是證明小學(xué)生對某幾道試題掌握的程度，代表不了學(xué)生的真實(shí)水平。那種只以分?jǐn)?shù)論英雄的做法，應(yīng)當(dāng)改革。如何改？很多年前人們就提出的“定性和定量”相結(jié)合的方式是正確的，但關(guān)鍵在于落實(shí)。正確的教育和教學(xué)思想，只有落實(shí)到實(shí)踐中，才能產(chǎn)生實(shí)際的效益。例如，在評價一個學(xué)生某一學(xué)科成績的時候，不僅要看該生分?jǐn)?shù)怎樣，更要全面衡量其在該學(xué)科的全部表現(xiàn)成績，這樣才能得出正確的結(jié)論，正確地指導(dǎo)和引領(lǐng)。

四、考試的范圍要改革

過去，考試只考學(xué)生，在這個范圍里考試，以得出的結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生還不夠正確。尤其是小學(xué)教育，參加考試的還要將家長、教師和社會都接納進(jìn)來，因?yàn)樗麄儗πW(xué)生的教育作用非常巨大。教師的教育思想和方法是否適合小學(xué)生的教育，家長的教育理念和行為是否適合學(xué)生的發(fā)展，社會的環(huán)境是否適應(yīng)小學(xué)生的健康成長，這些都應(yīng)當(dāng)接受考核，通過考試（不一定是答卷，也可通過調(diào)研等多種形式進(jìn)行）確定答案，如果偏離了就應(yīng)當(dāng)糾正，正確了就要發(fā)揚(yáng)。這樣，教育就會時時遵循教育規(guī)律，按照教育規(guī)律發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)教育才能夠持續(xù)保持科學(xué)正確，在正確的認(rèn)識引領(lǐng)下持續(xù)正確地發(fā)展。