輸出驅動視閾下的大學英語讀寫教學中的多模態(tài)互動模式探討

李瓊華

摘 要： 大學英語讀寫課程的教學目標是提高學生的閱讀和寫作能力，本文以“輸出驅動假設”理論為基礎，提出了多模態(tài)互動的教學模式，旨在豐富學生的語言輸入，進一步增加學生的語言輸出量，優(yōu)化大學英語讀寫課程的教學效果，實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞： 輸出驅動 多模態(tài)互動模式 大學英語讀寫課程

多模態(tài)互動教學的提出始于Halliday 的系統(tǒng)功能語言學理論，在此基礎上社會符號學家Hodge & Kress指出我們現(xiàn)實中使用的語言形式都是多模態(tài)互動形式。多模態(tài)互動教學是一種借助多媒體技術及設備的運用，利用多種模態(tài)刺激學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，引導學生進行系統(tǒng)性、開放性、靈活性學習[1]。多模態(tài)互動教學可以促進學生的語言輸入和輸出，“以輸出為驅動”的教學理念是提升輸入英語運用能力的有效途徑，本文嘗試基于“以輸出為驅動”的教學理念構建大學英語讀寫課程的多模態(tài)互動模式。

一、理論依據(jù)

Swain提出的“輸出驅動假設”認為語言輸入是實現(xiàn)語言習得的必要條件，但不是充分條件。可理解性語言輸出有助于學習者檢驗目的語語法結構和詞匯、語用使用得體性，從而有效地促進二語習得。文秋芳提出了“輸出驅動假設”，這一假設符合學生的發(fā)展需求、社會發(fā)展需求和學科發(fā)展需求[3]。

該理論給大學英語讀寫教學多模態(tài)模式的探討帶來的啟示是：（1）多模態(tài)的閱讀輸入是語言輸出的前提和基礎，但沒有輸出為驅動的輸入必將導致輸入的質(zhì)量、興趣、持久性會受到一定程度的影響。……