中小學(xué)音樂(lè)教育改革對(duì)師資培養(yǎng)提出新要求

劉永萍

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法

早在上個(gè)世紀(jì)中葉前后，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛對(duì)音樂(lè)教育開(kāi)展研究。先后有德國(guó)的奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系、瑞士達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系、匈牙利柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、日本鈴木教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂(lè)感等音樂(lè)教學(xué)法風(fēng)行于世。進(jìn)入新的千年世紀(jì)之交，美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布實(shí)施，更是掀起了新一輪音樂(lè)教育改革的浪潮。

下面介紹各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家所研發(fā)的各具特色的音樂(lè)教學(xué)體系。

1.奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫（1895-1982）創(chuàng)立的音樂(lè)教育體系。該教學(xué)體系的特點(diǎn)是：

（1）主張音樂(lè)教學(xué)要將語(yǔ)言、動(dòng)作與舞蹈有機(jī)結(jié)合。

（2）特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（3）注重使用樂(lè)器，引進(jìn)了多聲音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

（4）關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

由此人們不難看出，奧爾夫兒童音樂(lè)教學(xué)體系關(guān)注的不僅僅是音樂(lè)，它還從兒童能夠感知外部世界的觸媒——音樂(lè)、語(yǔ)言、節(jié)奏、動(dòng)作、舞蹈、樂(lè)器入手，全方位地刺激兒童的感覺(jué)、知覺(jué)器官，從而達(dá)到全方位地開(kāi)發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

2.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系。

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系是瑞士音樂(lè)家兼教育家埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲（1865-1950）所創(chuàng)造的。他研究讓學(xué)生通過(guò)身體和樂(lè)動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，從而培養(yǎng)學(xué)生耳聰目明，反應(yīng)敏捷，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。該教學(xué)體系的特點(diǎn)是：

“喚醒天生的本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更臻細(xì)膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)?！?br>