正視高中地理教學危機

王興華

摘 要： 地理新課程改革實施以來給地理教育、教學帶來了新的機遇和挑戰，作者在新課改的指引下取得明顯的成績，但在具體的教學過程中遇到許多實際問題，對新課程的認識已經從狂熱到冷靜，對在教學方法、教學對象、教學資源和教學評價中出現的問題進行反思和研究。

關鍵詞： 教育價值 教學危機 表現性評價

高中地理新課程理念：提高學生的地理科學素養、面向全體學生、提倡探究性學習、注重與現實生活的聯系，通過地理課程的學習，引導學生學會運用科學探究方法和地理科學理論分析及解決現實生活中的實際問題，促進每一個學生的發展，為今后進一步學習和步入社會做好準備。從2005年的全面推進、2006年的反思調整、2007年的深化和完善，高中地理新課程改革已經10個年頭，筆者在2002年9月參加工作，非常幸運地在剛參加工作伊始就接觸新課程的先進教育理念。

筆者13年來經歷了由渴望——彷徨——困惑——頓悟等一系列的心理過程，其間與傳統的教學活動相比取得一些教育教學成果，尤其是在過程與方法，情感態度價值觀的目標培養方面取得明顯的成績。但冷靜下來認真思考，發現并不能對新課程不假思索地無條件接受，13年的一線教學實踐中發現一些潛在的“危機”。13年來筆者根據在一線教學的親身經歷和觀察身邊教師的教學行為；參加省、市、區各級培訓和教研活動，以及在學生中的調查研究，對在教學方法、教學對象、教學資源和教學評價中出現的問題進行反思和研究。……