小課題研究：教師反思與發(fā)展專業(yè)能力的實踐

任瑞慶

摘 要： 本文通過小課題研究實踐，重點對照中小學教師專業(yè)標準進行反思，回顧小課題研究的過程，并對研究成果進行分析。對教師參與小課題研究的認識，真正實現“讓我做”到“我要做”的轉變，增強教師專業(yè)發(fā)展的意識。對小課題研究的領導重視和支持做了概括，“跟我來！跟我上”、“我和你一起去，我和你一起做”就是最好的重視和最大的支持。

關鍵詞： 小課題研究 教師專業(yè)發(fā)展 反思與發(fā)展

一、問題提出與課題選擇

1.教師專業(yè)發(fā)展的“三大綱領”之一。本文將《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園、小學、中學教師專業(yè)標準（試行）》稱為“三大綱領”。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）指出：“以重大現實問題為主攻方向，加強應用研究。”“教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質教育推進困難。”“教育觀念相對落后”導致一系列問題形成，最終導致教育教學改革的推進步履艱難。

2014年我們承擔了全國教育規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2013年度單位資助教育部規(guī)劃課題《小課題在中小學教師專業(yè)發(fā)展中的實踐研究》。我們的選題正是基于這樣的思考，即我們選定的正是教育的重大現實問題及教師的專業(yè)發(fā)展問題，應用是我們的實踐研究。

2.教師專業(yè)發(fā)展的“三大綱領”之二。基礎教育是整個教育的奠基工程，基礎教育決定著整個教育大廈乃至整個國家的命脈。2001年國家發(fā)布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《改革綱要》）就是中國教育的重大現實問題的總綱。……