當(dāng)前制約學(xué)生英語閱讀能力的因素與提高方法

許俊紅

作為一名執(zhí)教多年的英語教師，我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的英語閱讀理解能力至關(guān)重要。近年來，高考越來越注重對(duì)閱讀能力的測(cè)試，對(duì)于考生閱讀能力的要求越來越高。不管是完形填空、補(bǔ)全短文還是短篇的短文理解，都要求學(xué)生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀能力強(qiáng)與否決定著英語考試的成敗，因此加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。但提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能急于求成。而找到制約學(xué)生閱讀能力提高的癥結(jié)所在，找到提高學(xué)生閱讀能力的切口是我閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但是在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在閱讀方面存在困難，不知道正確的閱讀方法。我將從制約學(xué)生英語閱讀能力提高的因素出發(fā)，主要闡述如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及應(yīng)該注意哪些閱讀技巧，最終提高中學(xué)生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。

英語閱讀中許多非語言因素對(duì)閱讀能力的影響不容忽視，包括閱讀習(xí)慣、閱讀心理、閱讀方法、技能等，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是不良的閱讀習(xí)慣。當(dāng)代教育家葉圣陶指出：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！眽牧?xí)慣不僅會(huì)增加學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，而且會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。正如古希臘哲學(xué)家伊壁鳩魯所說：“惡劣習(xí)慣存在于我們身上，將使我們蒙受重大損失?！币虼?，閱讀過程中的不良習(xí)慣客觀上不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際閱讀過程中，為了集中注意力，學(xué)生常常用手指、筆或尺子等指著單詞或放在這些詞下面閱讀，即指讀，也有的采用出聲讀、默讀或心讀的方法。在實(shí)際閱讀中許多讀者會(huì)因沒有讀懂而多次返回重讀，這就是普遍存在于學(xué)生中的不良閱讀習(xí)慣：指讀、聲讀和回視。事實(shí)證明，制度大大減慢了閱讀速度，分散了讀者的注意力。同時(shí)，閱讀速度慢一般都采取了某種聲讀的方式。而回視，既影響了閱讀速度又影響了對(duì)語篇的理解。這就需要學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，以提高自身的閱讀能力。

二是不健康的閱讀心理。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使閱讀理解大打折扣。不少學(xué)生閱讀時(shí)缺乏自信心，或者急于求成，這些不健康的閱讀心理客觀上會(huì)限制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三是貧乏的英語文化背景知識(shí)。語言是文化的載體，是文化的具體表現(xiàn)形式。特定的文化背景產(chǎn)生各具特色的語言。所以，學(xué)生必須了解熟悉一些英語國(guó)家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式等。然而，高中生普遍缺乏對(duì)英語語言文化、社會(huì)歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等的理解。換句話說，不了解英語國(guó)家的文化，就不能真正地讀懂英語文章，甚至出現(xiàn)在認(rèn)識(shí)每一個(gè)英語單詞和句子的情況下，仍不明其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。例如：A： How do you like this kind of car？ B： Oh，it’s a Dead Sea apple.其中 “a Dead Sea apple” 來自《圣經(jīng)》，傳說死海沿岸 出產(chǎn)一種蘋果，外表鮮艷可愛，可是吃后很是苦澀，后來“a Dead Sea apple”就用來形容那些徒有其表、敗絮其中的東西。如果學(xué)生不了解這一點(diǎn)，就無法準(zhǔn)確理解這句話的含義。不難發(fā)現(xiàn)，英語文化的缺乏是造成當(dāng)今學(xué)生英語閱讀能力低下的一個(gè)因素。

閱讀能力由理解能力和閱讀速度構(gòu)成。由于閱讀材料的選取受到限制，教師在選取材料時(shí)既要考慮滿足教學(xué)的需要，還要注意各種不同材料的交替使用，盡量避免體裁和內(nèi)容的單一。所以學(xué)生從高一到高三所讀材料的梯度較模糊，即便師生共同努力，投入大量的時(shí)間和精力，往往也很難收到預(yù)期的效果。學(xué)生常常對(duì)感興趣或熟悉的內(nèi)容比較關(guān)注，我想教師在一定程度上忽略學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的年齡階段。因此，為了滿足他們的這種需求，特別是在教學(xué)的起始階段，更應(yīng)該重視這一點(diǎn)。有學(xué)生在QQ的說說里這樣寫道：“如果周杰倫來教語文，張靚穎來教英語，我們肯定學(xué)得好?！笨梢妼W(xué)生喜歡的人與事更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以提高閱讀的趣味性，從網(wǎng)上下載一些笑話和幽默故事，這就可以讓學(xué)生在得到片刻的放松和休息的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣，了解他們的熱點(diǎn)問題，這樣不僅可以激發(fā)的求知欲望，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語言的整體素質(zhì)。

理解能力取決于詞匯量和語法掌握程度，而閱讀能力更多地依賴于閱讀技巧。下面簡(jiǎn)單向大家介紹幾種常用的閱讀方法。

一是英語閱讀分為精度與泛讀，快讀與慢讀。瀏覽是快速閱讀中的一種方法，通常又稱為略讀法。瀏覽的關(guān)鍵是在抓住文章要點(diǎn)的前提下以個(gè)人最快的速度閱讀，以獲得足夠的信息準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問題為主要目的。利用略讀法閱讀時(shí)，要特別注意文章首尾兩段。因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮c(diǎn)明文章的主題或是中心思想，或者作者的意圖，而文章的最后一段則常常總結(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。

二是學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地積累英語單詞，沒有一定量的英語單詞做基礎(chǔ)和保障，英語的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能都無從談起。學(xué)生可以根據(jù)“詞不離句”的原則，把一個(gè)生詞放在具體的句子語境中記憶分析，根據(jù)上下文判斷詞義法。另外，構(gòu)詞法是中學(xué)生必須掌握的語法項(xiàng)目之一。學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)構(gòu)詞法知識(shí)的實(shí)踐，熟悉常見前綴和后綴的含義及派生、合成、轉(zhuǎn)化法的特點(diǎn)，確定所構(gòu)詞的詞性和詞義。

三是學(xué)生可以不需要閱讀整篇文章，而只需要找出可能包含所需信息的部分，從文段中獲得所需的具體信息，然后加以閱讀，這種方法就是查閱法。查閱法主要是獲得具體的信息，回答具體的問題，常常和Who，What，When，Why 和How有關(guān)，也有測(cè)試中的細(xì)節(jié)問題與具體的數(shù)字如長(zhǎng)度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯(lián)系。在使用查閱法時(shí)應(yīng)注意文章的結(jié)構(gòu)和順序排列。文章的結(jié)構(gòu)有的是按時(shí)間順序排列的，有的是按空間順序排列的，有的是按邏輯順序排列的。弄清楚文章的排列順序能幫助學(xué)生在閱讀和回答問題時(shí)做到高效省時(shí)，準(zhǔn)確無誤。

在答題的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所給的四個(gè)題項(xiàng)中，有不止一個(gè)選項(xiàng)可以作為答案項(xiàng)，這時(shí)就應(yīng)該意識(shí)到該題是一個(gè)判斷推理題。在答題時(shí)，學(xué)生往往一看到有一個(gè)看似正確的就立即把他作為正確答案，這是不明智的。正確的方法應(yīng)該是再看一看其他選項(xiàng)中還有沒有更完備的答案。如果有別的備選答案，就要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，做出深層理解和全面分析，進(jìn)行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

總之，只要在教學(xué)中掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生確定計(jì)劃和要求，注重良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，堅(jiān)持大量的閱讀訓(xùn)練，就能提高學(xué)生閱讀英語的興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀速度和技能，從而提高閱讀能力。