優化學習環境， 激活英語口語課堂

陸磊

摘 要： 不論是哪種語言的學習，都離不開特定的語言環境。在英語教學中，教師只有通過為學生創設合理合情的語言學習情境，使學生切身體會語意氛圍，感受語言的藝術，才能讓學生的口語能力受到潛移默化的影響，提高他們綜合運用語言的能力。本文從以下幾個方面對此進行探討，望得出合理的結論使教師在教、學生在學的過程中從中受益。

關鍵詞： 學習環境 語言體驗 口語課堂

一、引言

新課程標準的總體目標是培養學生綜合運用語言的能力。傳統英語教學過于注重語法及詞匯的教學，忽視對學生語言能力的培養，違背學習一門外語應有的為交流而服務的目的。新教改出現了從重詞匯用法、重語法講解向情境教學轉移的趨勢。通過情景教學，學生可通過體驗一定的語言學習環境，以及通過情感交流的方式學習語言。學生在一定的語言環境中，更能切身體會所學語言的魅力，并產生使用外語交流的欲望，達到促進學生主動性的教學目的。在生動有趣的情境中，可以加強師生之間的互動交流，激發學生的學習動機和興趣，達到不知不覺培養學生綜合語言的能力的目的。

布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的語境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”一門語言的習得和使用只有在一定的語言環境中才能發揮最好的效用。在無語境的環境下，學生則不能順利地、有邏輯地進行語言交流。在英語教學中，良好的語言環境的創造是至關重要的。

二、語境的創設

1.教師指導學生通過閱讀和聽力來理解文章的結構和語篇的大意，幫助學生逐漸形成語感。在具體的教學指導中，要求學生養成每天聽課文錄音20分鐘，每天閱讀兩篇300字左右英語文章的習慣。

2.教師在課堂創設一定的情境，給出話題，讓學生參與討論，對具體的事件進行分析交流，發表自己的想法，盡量用英語表達清晰。讓學生在課堂語言環境中培養自信，開口說、開口講，避免出現“啞巴英語”的現象。所選的話題可以是生活性的、時事性的，讓學生在鍛煉口語的同時多讓情感得以升華。

3.教師指導學生多閱讀課外英語國家的文章，文章類型可涉及經濟、文化、娛樂時尚、音樂藝術等多個方面，使學生形成對西方國家人文習俗、社會背景的認識。課堂教學，教師要注重語言與文化的融合，讓學生在不經意中融入特定的文化的氛圍，引發他們的學習動機和興趣，在多方面加深對英語語言的理解。

三、語境創設藝術化

教師在創設語境的過程中，要避免單一的方法，讓學生始終有好奇心，就需要保持課堂的新鮮度。因此，在語境的創設中，教師就必須注意講究一定的藝術性。

1.人類不同于動物是因為人類具有情感，具有智慧。人類的語言除了通過口頭表達之外，還有表情語言及身勢語。教師可通過不同的語言方式，發揮其不同的作用，也許會取得意想不到的效果。比如在教授不同國家打招呼方式的文章時，教師可以讓學生通過閱讀文章，將不同國家人們打招呼的方式通過身體語言表演出來，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以使得學生加深對文章的理解，更可以了解一定國家的文化。

2.在英語教學中，運用幽默可以創造和諧的課堂學習氛圍。如在教授“Laughter is good for you”這篇文章時，教師可事先安排學生準備一個英語笑話，上課時該學生通過繪聲繪色的表演讓其他學生一下進入輕松的課堂，體會到本節課的主題，同時在不知不覺中創造一個理想的語言學習環境。

3.在英語教學中，教師還可突發奇想，另辟蹊徑，從學生的興趣入手。不少學生對國外的影視作品很感興趣，教師可從這方面入手，比如截取《變形金剛》這部電影的一段，讓學生進行小組討論，用英語描述這一段的內容，學生可借助字典查詢一些生詞，小組間進行競爭，選出表達最優的小組。這樣學生的積極性必然提高，學生在這種有競爭、有刺激、有交流合作的語言環境下必然主動參與，鍛煉他們的語言組織能力，讓他們積極地自學詞匯。

四、語境創設的途徑

1.良好的課堂教學環境的構建。語言學習的環境包括外部的自然環境及課堂的語言學習環境，由于外部的環境不是在說英語國家所能體會到的，課堂環境則成為學生學習外語、提高口語能力的主要途徑。因此，教師在日常課堂教學中，要有意無意地為學生創造良好的語言學習環境，堅持全英文教學，多鼓勵學生用英語發言，利用不同的叫教學方法刺激學生的感官，讓學生主動地投入語言學習中。

2.建構良好的學校英語環境。學校可為學生創收良好的英語學習的大環境，通過學校英語學習環境的創設，更能形成有特色的語言學習氛圍，讓所有的學生參與其中，互相積極影響。可以說，良好的學校語言學習環境是對課堂語言環境設置的積極補充。

在這一方面，學校可以通過多種形式創設環境：中外國家的名人名言可通過雙語的形式懸掛在走廊及教室的墻壁；學校的廣播電臺可播放一些英語新聞或者英文歌曲；學校積極開設一些校本課程和社團活動，涉及不同的英語學習；學校在一些活動日也可開展豐富多彩的文藝匯演及文娛活動，鼓勵學生積極參與，比如英文短劇表演、英語演講比賽、英語知識競賽等。

3.建立學生英語自主學習的平臺。新課程改革對英語教學提出進一步的要求，教師在課堂教學中要注重學生的自主學習，即以學生作為學習的主體，通過獨立地分析、探究、思索、質疑、創造等方法實現學習目標。教師通過課堂教學活動和課外活動的組織相結合，才能更有效地實現這一目標。隨著多媒體技術的發展，現代教育技術也向著網絡化發展，使得建立學生自主學習網絡平臺成為可能。網絡平臺的設置可通過與校園網的連接，建立一個多元化的英語學習資源庫及多媒體英語學習環境，學生通過登錄校園英語網絡學習平臺，可下載資料、試卷、微課視頻等進行自主學習。還可通過網絡視頻進行相互的學習交流，與教師進行互動，構建課外的網絡英語學習環境。總之，多媒體技術加速了英語學習環境網絡化進程，為學生課外自主學習英語提供了方便快捷的途徑，也為教師傳授知識、幫助學生提高綜合運用語言的能力提供了契機。英語語言學習環境正向著多元化的方向發展，傳統課堂是唯一的學習環境的觀念正在日趨變化，多媒體網絡平臺已然為學生提供了理想的語言學習環境和場所。

五、結語

要創設高效的英語課堂，就必須優化學生語言學習的環境，激活英語口語課堂，讓學生在生動有趣的教學情境中，在師生和諧互動的課堂氛圍中，形成良好的教與學的關系。學生自主學習，教師通過恰當的引導，發揮自身的主導作用，形成知識與能力、情感與意志共同發展的教學環境。要達到最佳的教學效果，就要求教師注重語境的創設，同時注重語境創設的藝術，不是一成不變的死板的教學，而是巧妙創設語言情境，使語義貫穿在真實的情境中，讓語言的應用得以充分的體現。通過不同的語言情境的創設，必能使學生獲得感染，自信地用英語表達思想，主動地用英語與他人交流，達到語言學習的實用性目的。

參考文獻：

[1]國家英語課程標準[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]朱浦.教學問題思考.上海教育出版社.