聾生英語課堂有效教學的策略性構建與運用

儲海英

摘 要： 有效教學是一項教師孜孜以求的課程實踐課題，它必須始終聚焦“兩個關注點”，即關注“以生為本、以學為主”的教育理念，關注“以學生進步或發展”的根本標準。由于聽力障礙因素，聾生在聽、說、讀等方面技能基本喪失，給語言學習造成了很大困擾。正因為如此，積極開展聾生英語課堂有效教學活動，我們必須在其他方面予以進一步的優化、活化和強化。本文立足有效性策略的構建與運用，試對此作出拋磚引玉之論，希望為更多同行提供借鑒和幫助。

關鍵詞： 特殊教育 聾生英語教學 有效策略構建 實踐與思考

新課程理念確立了“以生為本、以學為主”的新型教學關系，這是對堅持學生主體、尊重個性差異作出的一種戰略性指向和戰術性指導，同時也是開展有效教學活動的客觀前提和必要條件。就特殊教育中的聾生群體而言，上帝關閉了“聽、說、讀”等技能窗戶，讓他們通過視覺功能的“另一扇窗戶”閱讀并享受五彩繽紛的社會生活。有鑒于此，我們應本著“能力補償、轉移強化”的施教原則，更傾向于發展聾生與視覺相關的學習能力和素養。那么，如何開展聾生英語有效教學活動呢？本文從策略性構建與運用等方面試簡要闡述之。

1.以情趣化策略為指向，切實開展聾生英語有效教學活動。托爾斯坦強調指出：“成功的教學并非在于強制，而是有效激發學生的學習情趣。”這與愛因斯坦提出的“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。……