小學語文家庭作業分層布置的嘗試

安瑞娟

每個學生進校前都不是一張白紙，他們在智力、情感、道德等方面存在差異，教師須正視且尊重這些差異，在家庭作業布置方面同樣如此。縱觀現在教師布置的作業，幾乎都是“一刀切”。全班幾十個學生做著同樣的作業，學習好的學生可以輕而易舉地完成，常常覺得作業缺乏挑戰性，而學習困難的學生由于其接受信息的能力較弱，面對大量作業常常無從下手，為了應付老師，通常草草應付，更有甚者，抄襲別人的作業或者請家長代勞。下面我就分層布置作業談談看法。

一、對學生進行分層

在教師對全班學生有了全面了解之后，可根據班級學生的學習能力、智力水平、思維靈活程度和測驗分數對學生進行分層，分為A、B、C小組或者甲、乙、丙小組。其中A組是學習能力較好的優等生，約占班級人數的20%，B組是學習能力一般的中等生，約占班級人數的60%，C組是暫時落后的學困生，約占班級人數的20%。為了避免學生出現抵觸心理，教師必須征求學生本人的同意，并且告知全班，這種分組只是暫時的，一段時間學習或者測驗之后，會根據學生表現及時調整，學習進步的上升一個等級，退步的則要暫時降一個等級。這樣便可減輕學生心理負擔，在全班形成互相鼓勵、你追我趕的良性競爭氛圍。

二、針對不同層次學生，布置不同類型的家庭作業

“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教育心理學研究表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，使學生對學習產生厭倦心理。……