獨立學院非英語專業學生英語學習策略培訓過程研究

何艷紅

摘 要： 本文重點探討了英語學習策略培訓的過程，其中包括培訓對象的層次分析；培訓內容和方法的講解；培訓過程和步驟的再現。最后對英語學習策略培訓過程中出現的問題進行了總結。

關鍵詞： 獨立學院非英語專業 學習策略 培訓過程

1.引言

《大學英語課程教學要求》指出：大學英語的教學目標是培養大學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們今后能用英語進行有效的交際。然而，高等院校特別是獨立學院生源出現了多渠道、多元化的現象，學生生源的多元化導致了學生英語水平的整體下滑，且學生個體的英語水平懸殊加大。這使得加強獨立學院英語教學，提高英語教學水平的工作迫在眉睫。為此，我們在2013年3月至2014年1月進行了大約一年的培訓。

2.英語學習策略培訓過程

（1）培訓的對象和目的

這次策略培訓的對象主要是我校（湖北大學知行學院）計算機廣告2012級43名學生和食品營養2012級37名學生。他們的高考成績在390分～520分之間，其中英語高考成績在50分～128分之間。這次培訓實踐，旨在提高他們英語學習的自主性。

（2）培訓內容和模式

本研究的培訓內容主要是進行元認知、認知和社會、情感策略培訓。O’Malley和Chamot把學習策略分為三類：元認知策略、認知策略和社會/情感策略。元認知策略用于評價、管理、監控認知策略的使用，包括計劃、選擇性注意、監察、調整、評估等一系列活動。認知策略用于學習語言的活動之中，與具體的語言任務相關，就是獲取知識的具體措施。……