高三語文復習中的學生自主“激趣”教育

黃開顏

摘 要： 高三語文復習中的“激趣”行為應是符合新課改“自主”“創新”“人文”發展要求的，是在教師指導下的學生自主學習思考下的自在愉悅的學習過程。它可以表現為語基復習中的“激趣”——在站立讀書、比拼訓練、自主學習中獲得快樂與進步；也可以表現為文本閱讀復習中的“激趣”——借助識記方法、模仿練習，讓學生思維能力得到訓練與提高，使學生因學有所思、學有所得獲得別樣的快樂。

關鍵詞： 高中語文 自主人文 自主激趣

說起語文教學中的“激趣”法則，中外教育學家和當今小學教育者最有發言權。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔呤兰o捷克教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑?！薄芭d趣是最好的老師”，他們在不斷踐行這一法則。誠如斯言，在語文教學中，為人師者若能激發學生的學習興趣，使他們能以最活躍、最靈動的狀態接受教學指令、文本信息，學生就會心境愉悅、思維敏捷，容易接受知識，語文課堂就會氛圍輕松、和諧，煥發新的生機。

然而，高三語文復習中的“激趣”行為似乎不能與小學教育完全相同，無論從學生的心智發展、知識架構還是目標理念角度看，都應該有諸多異處。它首先應是符合新課改“自主”“創新”“人文”發展要求的，是在教師指導下的學生自主學習思考下的自在愉悅趣味盎然的學習過程，更應該是新穎別致、多思創新的提升過程，是鍛造學生自身思維品質和提高學生語文能力的收獲過程。……