高中化學教學如何引導學生進行課堂展示

彭慶國

摘 要： 所謂課堂展示，就是學生在課堂上通過口頭描述、板書、實驗、小組交流討論等形式展示自己掌握的知識，其基礎為學生的課前自學，實現形式是教師引導提問或者檢測，將這種方法應用于高中化學教學中，能夠幫助學生養成課前預習的習慣，樹立獲取新知識的信心，對于提高教學效率具有重要作用。本文闡述了課堂展示應該做好哪些準備工作，分析了教師如何引導學生進行課堂展示。

關鍵詞： 高中化學課堂教學 課堂展示 引導策略

引言

化學是一門靈活性和實用性較高的學科，因此在學習過程中應該注重探究與理解，但是從目前的形式看，相當一部分高中化學教學仍舊以單純傳授知識為主，采取“灌輸式”教育，導致學生學習的主動性不強，教學效果不理想。為了改變這種形式，一些化學教育者提出將課堂展示的方法應用于高中化學教學中，使原本的單一傳授和死記硬背向自主探究和積累的方向轉變，以此發揮學生的主觀能動性，提高教學效率。

一、課堂展示的準備工作

課前自學是課堂展示的重要基礎，因此課堂展示的準備工作要圍繞“自學”進行。

從教師的角度說，首先要為學生劃定自學的基本范圍，保證在進行課堂展示時不會偏離主題；其次要為學生設計出與教學內容相關的問題，設計問題時要遵循由淺入深、循序漸進的原則，學生在自學時可以將這些問題作為導向，通過解決這些問題逐步理解這些知識，如果通過自學后仍舊無法解決這些問題，課堂學習時就能明確重點[1]。……