農村英語課堂教學之我見

張荷

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，打造高效英語課堂，已經成為英語教師的共識，英語教師要在英語教學的各個環節多加注意，確保課堂教學的有效性。

關鍵詞： 農村英語課堂教學 有效性 教學措施

隨著新課程改革的不斷深入，農村學校英語教師的教學方法和教學觀念隨之不斷轉變。雖然農村學校英語教師在實施新課程教學中取得了一定的成效，課堂教學模式也有很大的改觀，但是由于農村學生素質差異較大及學校中教學資源相對缺乏等因素的影響，仍不同程度制約了英語課堂教學效率，因此，加強英語課堂教學既是提高學生學習英語興趣的重要途徑，又是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生怎樣學，一直是教育工作者經常探討的問題。作為農村英語教師，我們平時教學教得很辛苦，多數學生學得也很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語基本知識的掌握有限，更談不上靈活運用。問題就出在，我們的課堂教學中有很多無效或低效的教學行為。如何避免課堂教學中無效或低效教學行為的發生，使課堂教學更有效、更高效，值得廣大英語教師分析與思考。我從以下方面談談如何提高農村學校英語課堂教學的有效性。

一、學生回歸主體，教師要精講，把課堂還給學生

由于初中英語內容多，課時又有限，極易形成老師講得多、學生練得少的局面。教師逐句、逐段地分析、講解、翻譯、講評，而學生則聽講、記錄、答題?！?br>