農村英語課堂教學之我見

張荷

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，打造高效英語課堂，已經成為英語教師的共識，英語教師要在英語教學的各個環節多加注意，確保課堂教學的有效性。

關鍵詞： 農村英語課堂教學 有效性 教學措施

隨著新課程改革的不斷深入，農村學校英語教師的教學方法和教學觀念隨之不斷轉變。雖然農村學校英語教師在實施新課程教學中取得了一定的成效，課堂教學模式也有很大的改觀，但是由于農村學生素質差異較大及學校中教學資源相對缺乏等因素的影響，仍不同程度制約了英語課堂教學效率，因此，加強英語課堂教學既是提高學生學習英語興趣的重要途徑，又是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生怎樣學，一直是教育工作者經常探討的問題。作為農村英語教師，我們平時教學教得很辛苦，多數學生學得也很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語基本知識的掌握有限，更談不上靈活運用。問題就出在，我們的課堂教學中有很多無效或低效的教學行為。如何避免課堂教學中無效或低效教學行為的發生，使課堂教學更有效、更高效，值得廣大英語教師分析與思考。我從以下方面談談如何提高農村學校英語課堂教學的有效性。

一、學生回歸主體，教師要精講，把課堂還給學生

由于初中英語內容多，課時又有限，極易形成老師講得多、學生練得少的局面。教師逐句、逐段地分析、講解、翻譯、講評，而學生則聽講、記錄、答題。學生的學習常常停留在語言知識、語言形式上，深入不到內容、文化和語感中，更達不到“心悟”的層次。事實上，“講”是教師傳授知識的過程，“練”是學生實踐感悟的過程。教師的“講”一定要抓住關鍵，簡明扼要，切中要點，通過精講使學生掌握要領，為學生的實踐操練創造條件，達到牢固掌握和熟練運用的目的。在英語教學中，教師要把時間還給學生，使學生注意學習過程，不斷感悟所學知識，領會所學內容的真實內涵，學會怎樣學習，掌握學習活動的內在機制，提高學習效率。學習活動的優化程度主要取決于學生的主動參與學習程度。教師要設法結合初學校生的年齡特點和生活實際，創設豐富的交流活動情境，增強語言實踐的真實感，使學生在學習過程中領悟英語學習的特點，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性使用語言的嘗試，讓學生在學習過程中多想想、多猜猜，指導學生質疑、思考、感悟，學會主動獲取知識，真正體現學生的主體地位，并促進學生言語技能的發展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交流的能力。

二、運用多種措施，激發學生的學習積極性

1.充分激發學生學習興趣。興趣是學生學習的最大動力因此我們要盡量保持學生的學習興趣，只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌及各種各樣的游戲，激發和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。如guessing game這個游戲，學生好像玩不厭似的，既然學生喜歡、有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何不用呢？可能有的老師會認為這個游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創新，不想重復使用，其實在長期的英語教學中，我們不難發現最有效的游戲，往往是最簡單的、最具有可操作性的。我想：只要學生喜歡，重復有何妨，我們又何樂而不為呢？

2.用競爭評價促進學生學習的自覺性。競爭，可以讓課堂活起來，可在教學中引入競爭機制。競爭既可使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強同學間的合作，提高學生的參與意識，在競爭中讓學生充分體驗成功的快感，從而促進學生對學習的自覺性。每個學生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現自我，那作為教師，我們應努力給學生提供自我展示的平臺和機會。

3.運用激勵性語言鼓勵學生。激勵性語言簡潔明快，生動形象，感染力強，針對明顯。英語教師語言的激勵特征主要表現在對比激勵和夸張激勵兩個方面。人比人，激勵人。教師常在班上倡導比、學、趕、超的學風，比字當頭，極富鼓動性，能使學生心底的激情噴發而出，使一些紛繁難題峰回路轉。這種“比”就像一桿路標，激勵引導學生朝著目標前進。除了運用對比手法激勵學生外，適當的時候，教師還應有意識地用超出客觀事實的說法表達、突出、強調某種思想，從而激勵學生在短時間內做出迅速反應。例如，某女生因連續再次考試失利而流露出了消極情緒，她在作文中寫道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想。”我給她的評語是：“Where there is a will，there is a way.”附上“有志者事竟成”這句話，給這個學生以極大的鼓勵，使她重新燃起了自信之火。

英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的英語教師不僅應具有扎實的英語基礎知識及較高的語言水準，而且應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能。總之，在提倡素質教育的今天，教師要不斷提升自身的教學水平，學習并應用到教學工作中，做合格的英語教師。