如何激發薄弱學校學生學習英語的興趣

周利

農村學校地處普遍閉塞，缺乏英語學習環境，教學設施落后，電化教育、多媒體教學等現代化學習手段難以運用，近年來，大量優秀生涌向優質資源學校，薄弱學校的教育進入困境。隨著中國經濟的發展，中國進入WTO后，英語作為一種世界性的交際英語言，已越來越被人們所重視。因此，教好英語這一門學科是極為重要的。如何才能教好這門學科呢？關鍵在于培養學生學習英語的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對學習來說，興趣直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，由此可見興趣對學生學習成敗的重要性。如何激發學生的學習興趣，我談談自己的具體做法和體會，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，推動薄弱學校英語教學。

一、建立良好師生感情，激發學生學習興趣

教與學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對達到教學目的至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，尤其是薄弱學校孩子，他們還特別講“哥們義氣”。如對某個教師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花時間學這門功課，因而成績卓著。這種現象就是我們常說的“愛屋及烏”。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們不愿學或不學這位老師的課，這種現象我們已經司空見慣。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂的情緒和變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，使師生心靈相通，使學生“親其師而信其道”。當然，這并非說他們的缺點不可批評，而是批評和表揚出于同一個目的愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地學習。

二、優化課堂教學，在各教學環節中增強趣味性

主次分明、科學的課堂結構應包括以下方面的關系：

（1）靈活運用“五步教學法”。

（2）過好單詞關。培養興趣，激發求知欲。

（3）直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。

（4）過好導課關。“溫故而知新”，在復習的基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學習、觀察、分析、歸納。由學習嘗試總結悟出新語言的規律，并讓學生在練中學、學中練。

例如講到名詞性物主代詞時，我就請學生回憶形容詞性物主代詞，再設情景記憶：

A：Put on your coat.

B：Which one is my coat？

A：The blue one is yours.

B：Oh，yes，it’s mine，Thank you。

先提問Your，my，再問yours mine的意思，學生容易地回答出來，從而引出新語言項目。

三、創設課堂情景對話，提高學生學習熱情

在教學中，讓學生進入角色，使他們深入到課文的情境中，是十分重要的。如教學去商店買鞋時的對話，我事先準備家里幾雙鞋子，兒子的鞋，自己的鞋等，上課時把它們擺在講臺上，講臺就成了鞋柜。教師扮演營業員，學生扮演顧客，當顧客走近柜臺時，營業員說：“Can l help you？”學生說：“l’d like a pair of shoes for my son.”營業員問“Which kind would you lile？”，或推薦“What about this one？”，顧客問“How much are they？”等。表演完一遍以后，教師再用學生的外套套用句型，然后讓學生兩人一組上臺進行表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了幾遍以后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我盡量創設情境進行教學。這樣做不但激發了學生的學習興趣，而且使學生掌握了實際運用英語的能力。

四、開展多渠道式教育，調動學生學習的積極性

1.充分利用。日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的顏色、形狀、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物貼近學生生活，學生特別感興趣。如教文具的名稱時，讓學生拿出文具，教水果的名稱時，帶幾種水果到教室等。

2.利用圖片。如遇到教學不易帶進課堂的物體，可采用圖畫進行教學。

3.讓自己自編話劇、對話。每節課都花五花鐘左右時間讓學生到講臺前表演，他們自編的短劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，收效遠遠超過后者。

4.開展競賽。現代社會充滿了機遇，充滿了競爭，也充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來。為了培養學生的這種競爭意識，將競爭機制引入英語課堂教學中，是一種行之有效的形式。

五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說“興趣的源泉在于運用”。為了提高學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，通過課外活動讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，增強自信心，增添學習英語的樂趣。可經常性地編輯英語學習園地，刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等，開展學習課外材料，唱英語歌，組織英語書寫競賽，朗誦比賽，單詞聽寫競賽等。

六、根據當地具體情況，引導學生學習英語

我縣地處經濟發達沿海地區，有很多物品走向世界，國際貿易就需要英語專業方面的人才，這個例子對學生來說有很大的說服力，借此激發學生學習英語的興趣。當然也得注意幫助學生樹立遠大的理想，告訴他們學英語并不是為了走出鄉鎮，真正用途是為了讓中國走向世界。

顯然，興趣是推動學生學習的內存動力，如何挖掘這一動力是教師的一大重任。農村英語教師由于其他各方面條件的限制，更是任重而道遠，要因時、因地、因人，創設各種能激發學生學習英語興趣的教學情境，提高學生的英語水平。