例談美術活動中的情景教學

鮑麗麗

在孩子們眼里，一切似乎都是生命體，是有感情、有語言的。他們對這樣一個世界發生的一切都興趣濃厚，就像一個天文學家對天體的研究探索似的永無止境。美術情景教學與傳統美術活動相比較，讓我們在引導幼兒學習探索與興趣需要之間找到一個黃金點。

那么什么是情景美術教學？就是將“情景教學”模式遷移到幼兒美術活動中，即教師根據教育目標預設一個情景，并將情景貫穿活動始終。導入——討論演示——引導創作——指導要點——引導評價，每一個環節都與情景緊密相連，讓幼兒身臨其境，充滿激情地投入創作。情景教學從幼兒感受形象開始，感知內容，認識大千世界。教學活動中，教師更多的是運用情景中的語言，使線條、造型都富于生命，連同色彩進入幼兒意識。

一、情景貫穿活動環節，重視幼兒的體驗和感受

情景美術教學是在美術活動中始終為幼兒創設一個完整情景世界，更注重幼兒在完整情景世界中對其中人物、動物、自然、科學、情感等的感受、體驗。例如：中班美術《小兔種菜》，我們這樣引導幼兒體驗與感受，激發幼兒作畫愿望：小兔妹妹真勤勞自己種菜吃（出示圖片）。兔哥哥、兔姐姐看到了，都來了。他們打扮得怎么樣？（很漂亮、很干凈……）你覺得哪里漂亮干凈？兔姐姐穿著什么樣的衣服？（花邊裙）兔哥哥呢？（深淺相間的條紋衫）兔哥哥、兔姐姐是來參加種菜比賽的，你們想不想也來當一回小兔，和他們比一比看誰的菜種得多、種得好呢？