幫助學困生提高數學學習能力的方法

喻小庭

[摘 要] 在教學中，學困生的教育經常是令教師頭疼的難題。有些“學困生”表現得頑皮好動，紀律性差。其實他們內心比較空虛，自卑感強，但他們大多都很聰明，自尊心強。數學教師面對這些學生，首先要和他們交朋友，交心，走進他們的內心世界，讓他們喜歡上數學教師。其次讓他們了解數學的重要性，之后通過了解他們的弱點，發現他們的閃光點，針對每個學困生的不同特點，引導學生找到正確的學習方法。

[關鍵詞] 數學角度；小學；學困生

《課程標準》要求數學教學體現普及性和發展性，實現人人都學有價值的數學，人人都獲得必需的數學知識。然而有些學生由于種種原因“掉隊”，成了同學們心目中的“差生”。學困生容易自卑、墮落。數學學困生形成的原因很多：有的是由于家庭環境的影響；有的是因為貪玩，上課注意力不集中；有的是由智力因素造成的；還有的是對教師的教學方法不適應，如對教師的教態、教師講課的語速不適應等。教師只有了解了學生“掉隊”原因，才能找到幫助他們脫困的辦法，對癥下藥，有的放矢。

教師有責任幫助他們克服困難，樹立信心，擺脫困境。根據小學生的年齡特征和數學學習的客觀規律，可從以下幾方面著手。

一、讓學生喜歡數學教師

學困生內心往往很脆弱。由于學習成績差，他們怕被教師排斥，被同學們瞧不起，因而很容易產生自卑感。他們不敢接近老師，對老師敬而遠之，甚至產生抵觸情緒。有些家長經常說自己的孩子數學成績差，不喜歡上數學課，并且特討厭數學老師。由此可見教師在學生心目中的形象和地位非常重要。

1.要關心愛護學困生，消除他們的心理障礙

有些孩子性格內向，由于學習成績差而感到沒面子。對他們態度要和藹，說話要和氣。要主動接近他們，走近他們，和他們交心。通過交流，了解學困生的家庭背景、生活環境以及各方面的困難，進而掌握他們的個性、生活喜好以及思想動態。教師要尊重學困生，保護他們的自尊心，鼓勵他們大膽說出心中的想法，增強學困生的自信心。

2.講求策略，潛移默化地影響學生

有些“差生”表現得頑皮好動，紀律性差，目空一切，甚至敢跟教師對著干。其實他們內心比較空虛，思想活躍而又敏感。他們有較強的自尊心，希望得到別人的尊重，更渴望得到老師的肯定和表揚，卻又顯出一副滿不在乎的樣子。其實每個學生都有自己的長處，只不過他的優點被偏見所掩蓋。面對這些學生，教師要放下架子，帶著一顆平常心和包容心“蹲下來”看學生，了解學困生的弱點，發現其閃光點，并有意識地幫助他們展示自己的長處，改變大家對他們的看法。當他們犯錯時，絕對不能當眾批評，事后找機會跟他談心，心平氣和地點到為止。他們會理解教師的善意，當他們取得好成績的時候，也不要刻意地當眾表揚，只要自然地流露出一點贊許的示意足矣。只要他們真正感覺到教師是真心地愛護他，真心為他好，他才會愿意接近老師，聽老師的話，進而喜歡聽課，才有可能喜歡上數學。

二、讓學生明確學好數學的重要性

數學是人們生活、勞動、學習必不可少的工具。它來源于生活，又服務于生活。生活中處處都有數學，只有讓學生感受到數學和自己的學習生活密切相關，才能自覺地認識到學習數學的重要性，積極認真地投入到學習中去。教師在學生中要“三句不離本行”，經常從數學角度考慮問題，用數學的方法分析和解決問題。就拿數學成績來說，為了幫助學生找出自己學習數學的差距，分析原因，我們可以給全班同學每人制一張“數學成績分析表”。按照填空、判斷、選擇、計算、幾何、應用題等進行分類，分別計算出自己每個題型的得分率，然后根據得分率的高低，來分析自己哪方面比較好，哪方面比較弱。再和其他同學進行對比，看看自己哪方面比人家好，哪方面還有差距。通過這樣的分析、比較、綜合、概括，找出了自己學習中存在的問題，明確努力方向，為今后科學地安排學習提供了依據。

三、科學引導學生擺脫困惑

1.降低要求，小步前進

輔導學困生是一項長期而艱苦的工作，學困生基礎差，進步慢，教師輔導時切忌急于求成，要有足夠的耐心和恒心，要立足于學生的實際水平，尊重學生的“最近發展區”（最近發展區是指通過努力能達到的水平區域）。引導學生目標不要定得太高，先和自己比，再和別人比，只要有進步就是勝利。要正確對待成績的起伏，要知道學習成績是曲線上升的，不泄氣，不放棄，持之以恒，方能獲得成功。

2.要善于發現學生潛在的數學素質

有些頑皮的學生往往腦子特別靈，他們平時貪玩好動，不愛學習，不認真完成作業，對學習不感興趣，所以成績差。一旦發現某個學生有較高的數學天賦，教師一定要抓住不放。一方面要及時地表揚鼓勵，另一方面要根據他的特點加以引導，多多關注，幫助他樹立自信心，激發其學習興趣和求知欲。只要將他引上“正道”，相信他的學習將會突飛猛進。

3.要幫助學生提高意義識記能力、抽象思維能力和空間想象能力

小學生以機械識記為主，意義識記發展較慢，尤其是學困生。而數學的概念、定義、法則往往要靠意義識記才能記住、學牢。所以教師需要求學生不要死記硬背，要多想每句話的意思，要理解透徹。例如教學分數的意義時，“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數叫分數”。這個概念很抽象，如果學生死記硬背，無論如何也掌握不了分數的意義。什么是單位“1”？怎樣是平均分？若干份到底是多少份？怎樣表示這個數？只有在教師引導下通過反復地舉例，從個別到一般，從具體到抽象，慢慢地了解單位“1”可以表示任何一個數量的整體，平均分是要分得每份同樣多，需要分多少份就分多少份，一個分數由分母、分子和分數線組成，分成的份數是分母，表示取了多少份的數是分子，分數線表示要平均分。最后學生恍然大悟，原來分數是把一個整體分成若干份，表示在這個若干份中占了多少份的數。又如教學線段、射線、直線時，認識射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。教師要讓學生充分想象，“無限延長”的概念，只有讓學生大膽地想象，射線是筆直的、向一個方向無限延伸的、能穿透一切的、永遠沒有止境的線，所以它有一個端點，沒有長度。學生必須具備一定的空間想象能力，才能真正認知線段、直線。

四、教導學生學會正確的學習方法

正確的學習方法能讓學生學習起來事半功倍，反之則事倍功半。要提高學習效率，可從以下幾方面加以引導。

1.上好每一節課

造成小學生學習“掉隊”的主要原因就是不會上課，而不會上課主要表現為注意力不集中。小學生以無意注意為主，有意注意很脆弱。要讓學生全身心、積極主動地投入到學習中去，做課堂的主人。學生要用堅強的意志排除干擾：眼睛要注意看，在老師的引導下認真觀察；耳朵要認真聽，聽老師怎么說，聽同學怎么說；腦子要多想，想老師提出的問題，想同學說得對不對；嘴巴要多說，主動回答老師提出的問題，大膽地提出質疑，不懂就問；手要勤寫，畫草圖、做演算，把自己的構想和結果告訴老師和同學們，要及時完成作業。這樣強迫自己多種感官參與到學習中，自然就不會分散注意力，同時又獲得了學習的成功和快樂。

2.監督好學生預習、課堂、復習三個步驟

要幫助學生養成課前預習的好習慣，讓學生將明天要上的內容預習一遍。預習時不能走馬觀花，要邊看邊想：有沒有充分理解書上的概念定義，書上的例題自己會不會做，練習題會不會做等。有不理解的地方做個記號，在課堂上一定要弄清楚。復習主要有兩種方式：一是書上的定義概念能不能用自己的話敘述；二是通過做練習題，檢查是否已掌握所學知識。根據遺忘規律，復習要反復多次進行。

3.勞逸結合，把學習放在首位

學生以學為主，不管在學校還是在家里，首先都要完成學習任務，做好了功課再開開心心地玩。當然也要注意休息，科學合理地安排好作息時間。堅持成習慣，習慣成自然，久而久之成績自然可以提高。

責任編輯 滿令怡