研究性學習中如何指導學生確定研究課題

為了貫徹教育部《全日制普通高級中學課程計劃》，我校根據現有教學設施和教師配置情況，首先在高一年級開設了研究性學習課程。我們先按學科對學生進行分組，通過學生自愿報名，將24位對歷史探索感興趣的學生編在一起，由歷史教研組4位歷史教師負責指導他們的課題設計和研究。一年的實踐活動，使我們領略了一種全新的教學模式，也給我們留下深刻思考，我們共同的體會是：正確指導學生確定研究課題對于研究性學習活動的開展有極為重要的意義，它不但影響活動的研究方向和過程，而且是激發學生探究興趣、培養學生質疑能力和創新精神的重要手段。

那么，在研究性學習中如何指導學生確定研究課題呢？通過實踐，我們認為可以從以下五個步驟進行操作。

一、培養質疑精神，學會發現問題

研究性學習的課題是在學生（教師）提出問題的基礎上確定的，所以，學生能否從學習生活和社會生活中提出各種問題是確定課題的關鍵。愛因斯坦曾經說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。研究性學習所倡導的正是一種“問題—經驗—發展”的學習模式，其課程內容是主題式或問題性的，而在平時教學中，我們著力培養的是學生的解題技巧和能力，對于如何提出問題，尤其是提出高質量的問題幾乎很少涉及。因此，在開展研究性學習的過程中，我們首先必須指導學生學會發現問題，敢于提出問題。

隨著邏輯思維的發展，中學生已能夠對各種自然現象和社會問題進行觀察和思考，并提出自己的觀點和看法，但這些觀點和看法往往不為學生所重視，等到申報課題時，反而提不出什么問題。……