要聞

教育部：學生體測成績良好方可參加評優評獎

為建立健全國家學生體質健康監測評價機制，激勵學生積極參加身體鍛煉，教育部印發《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》，要求各學校每學年開展覆蓋本校各年級學生的《標準》測試工作，并根據學生學年總分評定等級。只有達到良好及以上的學生，方可參加評優與評獎。

新修訂的《國家學生體質健康標準》適用于全日制普通小學、初中、普通高中、中等職業學校、普通高等學校的學生，將學生按照年級劃分為不同組別，身體形態類中的身高、體重，身體機能類中的肺活量，以及身體素質類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學生共性指標。

《標準》的學年總分由標準分與附加分之和構成，滿分為120分。根據學生學年總分評定等級：90.0分及以上為優秀，80.0至89.9分為良好，60.0至79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。

《標準》規定，學生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優與評獎;成績達到優秀者，方可獲體育獎學分。測試成績評定不及格者，在本學年度準予補測一次，補測仍不及格，則學年成績評定為不及格。普通高中、中等職業學校和普通高等學校學生畢業時，《標準》測試的成績達不到50分者按結業或肄業處理。

此外，《標準》對學生因病或殘疾的情況也做出明確規定，可向學校提交暫緩或免予執行《標準》的申請，經醫療單位證明，體育教學部門核準，可暫緩或免予執行《標準》，被免予執行《標準》的殘疾學生，仍可參加評優與評獎，畢業時《標準》成績需注明免測。

廣東：出臺特殊教育提升計劃 ?特教生享免費高中教育

廣東出臺《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，決定從2015年春季學期起，在全省實施高中階段殘疾學生免費教育，免收學雜費、課本費。

到2016年，全省基本普及殘疾兒童少年義務教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務教育入學率達90%以上;殘疾兒童學前教育毛入園率達80%以上。在生均公用經費上，對特殊教育學校智力殘疾、孤獨癥、腦癱及多重殘疾學生，按不低于普通學生生均公用經費標準10倍撥付。從2015年春季學期起，高中階段殘疾學生免費補助標準按不低于中等職業學校學生免學費補助標準的1.1倍撥付。

云南：啟動“一師一優課、一課一名師” 中小學教師網上“曬課”

近日，云南啟動“一師一優課、一課一名師”活動。據悉，活動面向云南所有具備網絡和多媒體教學條件的中小學，覆蓋各年級各學科。在中小學教師網上“曬課”的基礎上，縣（市、區）、州（市）、省將逐級開展推薦評選“優課”，計劃到2015年6月完成省級“優課”評選工作，并報送教育部參評。對逐級賽課中脫穎而出的“優課”作者，將分別授予縣級、州級和省級“優課名師”稱號，并在今后職稱評審、評優時的同等條件下給予優先考慮。

據了解，云南要求各州市教育局成立由分管局領導任組長，基教、師訓、教研和電教等相關部門負責人參加的活動領導小組，確定牽頭科室和負責人，設立教研專家指導和電教技術服務機構，協調配合，抓緊部署，周密安排，開展培訓，認真做好組織實施工作。

黑龍江：將建立中小學教育質量評價體系 小學取消百分制

《黑龍江省規范普通中小學辦學行為若干意見》（以下簡稱《意見》）近日出臺，《意見》要求各級人民政府、教育行政部門和普通中小學校建立健全中小學教育質量綜合評價體系，小學考試取消百分制，實行“等級加評語”的評價方式。中學實行學業水平和綜合素質評定相結合的評價辦法。不得逐級下達重點率等升學任務，不得公布學生考試分數、名次。教育行政部門和學校不得以升學率作為評價、獎懲教師的主要標準。

山東：高青縣“精準發力”促改薄弱校

山東高青縣立足縣域實際，把打破“制約瓶頸”作為改善義務教育薄弱學校基本辦學條件的著力點，聚焦師資建設，實施“精準發力”，全面促進義務教育薄弱學校基本辦學條件的改善。

按照綜合平衡、重點使用原則，在編制使用和教師招聘上優先滿足義務教育薄弱學校的師資需求。凡縣屬學校符合支教交流條件的教師，一律按照支教工作的統籌安排和部署，全部安排到義務教育薄弱學校進行為期2年的支教工作，并把其作為職稱評聘的必要條件。

全縣每年一次的星級教師評選，以固定比例和剛性指標的形式，向義務教育薄弱學校教師傾斜，在職稱評聘、評先樹優等方面以提高分值系數和同等情況優先等方式，對義務教育薄弱學校教師予以照顧傾斜，以制度化、長效化的工作機制，鼓勵教師扎根義務教育薄弱學校。

實施名師帶動和高層次推進計劃，依據縣域名師和學科分布狀況，把至少50%的名師工作室建在義務教育薄弱學校，同時，打破高層次人才招聘主要面向縣屬學校的做法，按比例和學科每年為義務教育薄弱學校招聘一定數量的高層次人才，且人數和比例逐年提高。

加大義務教育薄弱學校校長選拔任用改革力度，拓寬視野、引入競爭、提升層次、培育特色，奠定義務教育薄弱學校基本辦學條件改善和教育質量提高的體制基礎和思想基礎。（張忠考）

河南：鄭州將分五個等級評定幼兒園

《鄭州市幼兒園等級評定辦法》出臺，今后該市幼兒園要分五個等級，幼兒園的收費標準將與幼兒園等級掛鉤。

《辦法》規定，全市幼兒園等級評定由低到高分別為：市合格幼兒園、市二級幼兒園、市一級幼兒園、市示范幼兒園和省示范幼兒園。經鄭州市教育行政部門注冊、審批，取得辦園許可證且辦園滿兩年的幼兒園，均可參評。在幼兒園等級申報工作中有弄虛作假行為者，取消其參評資格，且兩年內不得重新申報，并進行通報批評。

鄭州市規定，對等級幼兒園實行動態管理，每三年復評一次，復評不合格的撤銷其等級稱號。市政府教育督導室對已評定等級的幼兒園適時進行復驗抽查，凡發現與評定等級要求不符或出現嚴重違紀現象、重大安全事故和教學事故，造成嚴重損失或重大社會影響者，取消其已評定等級，責令限時整改，且兩年內不得申報等級評定。

（以上部分信息選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）

體罰學生的教師也需要幫助

——佟彤在《北京晨報》上撰文指出：貴州一小學的老師，因為學生沒完成作業，一氣之下讓學生在操場罰跪，被校長迅速制止。現場圖片在網上一出，輿論馬上鋪天蓋地開始批評，主要指責這個老師不懂得教育理念，會因為如此作法影響孩子的一生。

體罰學生肯定不對，對體罰學生的教師也必須進行嚴肅批評處理。然而，在筆者看來，正因為缺少接受現代教育理念的機會，既往的、落后的經驗才一直被少數教師視為理所當然，特別在他們無計可施，又特別期望孩子成才時，體罰很自然地成為“最后一招”。從這個意義上說，體罰學生的教師和孩子一樣需要幫助，而不是僅僅是被動地接受高高在上的指點與非議。

晨誦“奧巴馬”與“請出”周樹人

——徐敏在《解放日報》上撰文指出：中小學開學伊始，兩條關于“讀什么”的新聞令人關注。人教版的初中語文教材，將魯迅的《風箏》刪除了，另一條是合肥某中學的初中學生，統一在早讀課上讀起了奧巴馬開學演講稿。

學校教育是文化傳承的重要載體，這就要求我們對待教育的內容必須嚴謹慎重。但是，也不必戴著“放大鏡”來深究學校教材的更新和課堂讀本的選擇。

與學生在學校讀了幾篇經典作品相比，更重要的應該是關注和研究如何培養學生的文化鑒賞力和判斷力。現在的學生面臨豐富而復雜的文化現象，有的與學校教育相輔相成，有的則形成“正反相抵”的負作用。教育工作者和家長不但要讓孩子們接受與積累知識，還要幫助他們學會理性包容、去粗取精、去偽存真，引導他們往高處追求。

女教師開寶馬下鄉教書詮釋快樂真義

——辛木在《中國青年報》上撰文指出：這些年，不斷有類似于“博士下鄉養雞”“公司高管辭職養豬”等新聞被報道，往往有人感到不可思議。其實，這和女教師開寶馬下鄉教書的“原理”是一樣的，他們無非是做自己想做的事情罷了。這只是一種人生選擇，人們既無須給予過度升華，更沒必要質疑、貶低。社會是多元的，幸福快樂的觀念是多元的，人們的追求自然也是多元的。別人眼中的幸福未必是自己想要的幸福，自己所感受的快樂也未必能為他人所感受。我希望女教師原本平靜、快樂的生活，不被獵奇的追訪者打破。

治理學術不端讓真學術自由生長

——南方都市報社論：學術不端在學界貌似人人喊打，但懲戒似乎還遠遠未到公眾所期望的程度。近日，全國哲學社會科學規劃辦公室通報，5個國家社科基金項目因“成果存在較多引文和注釋不規范的問題”，決定終止項目，預留經費不予撥付，已撥剩余經費按原渠道退回，且將涉及抄襲的14個項目的具體課題、主持人單位和姓名向社會公開。“全規辦”的不留情面，充分反映了這個組織項目評審、掌管國家社科基金重要機構嚴打學術不端的決心。從輿論良好的反應看，希望學術不端之風由此而被遏制，堪稱人同此心。同時，治理學術不端，提供有利于“真學術”自由生長的環境，嚴打抄襲只是一個開端。

學生的“板寸”與學校的“分寸”

——楊國營撰文指出：懷柔一中多名男生被攔在校門外不讓進，原因是“頭發不達標”。被攔下的學生需要重新理發，剪成板寸才能獲準入校。

“學校讓男生統一留板寸頭”一事之所以引發爭議，問題出在“統一”與“板寸”上。“統一”讓規定失去了必要的彈性，而“板寸”則完全不給學生任何個性化選擇的可能。一言以蔽之，學校此舉問題出在沒有把握好“分寸”上。

（以上部分信息選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）