高中語(yǔ)文生命課堂對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控

林峰

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣時(shí)，才更為有效。沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探究真理的欲望。”在課堂教學(xué)中，怎樣才能給學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們把課堂學(xué)習(xí)看作是一種有趣的智力活動(dòng)，在精神享受中完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？本文就試圖引入生命課堂觀以期解決此問(wèn)題。

一、情感與情感的交響曲

“它不僅有柔和而流暢的外型，而且還具備豐富而深刻的內(nèi)涵;圓，完美無(wú)缺，無(wú)可非議;螺旋蜿蜒伸拓，暗示著某種人生真諦;漸進(jìn)線(xiàn)欲達(dá)而不能，激起人們不懈的追求。”這是上海師范大學(xué)附屬中學(xué)的高級(jí)教師胡炯濤講“圓錐曲線(xiàn)”時(shí)的課堂語(yǔ)言。幾句話(huà)語(yǔ)，有詩(shī)的意境，有哲理的深邃，有情感的渲染，傳遞給學(xué)生一種“難得的享受”。數(shù)學(xué)課尚且如此，更何況語(yǔ)文本身就是語(yǔ)言藝術(shù)呢？

二、自信人生二百年

錢(qián)夢(mèng)龍老師在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》時(shí)，在問(wèn)題討論后見(jiàn)縫插針地說(shuō)：“判斷推理碗碟大家解決得真好，我特別高興。我曾經(jīng)看到雜志上也議論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)論大概是閏土絕不會(huì)偷埋的，理由呢？跟我們這位同學(xué)所說(shuō)的完全一樣。這位同學(xué)如果寫(xiě)了文章，也可以在雜志上發(fā)表嘛。我們要樹(shù)立自信心，用不著看不起自己，對(duì)嗎？”在授課過(guò)程中，充分利用一切可能，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這種做法不僅有利于學(xué)生學(xué)好當(dāng)前的科目，也有利于學(xué)生確立積極的人生觀。恰如毛澤東的“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”。信心的樹(shù)立、自信的崛起已經(jīng)算是生命課堂的深層次要義了。

三、傳情帶意

所謂傳情帶意即“以趣激情”“以情激情”“以美激情”，用生動(dòng)形象、富含情感的語(yǔ)詞描摹出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生想象、感受、體驗(yàn)文章的內(nèi)涵。教師工作的最大特點(diǎn)，就是工作的對(duì)象是人，是感情豐富的學(xué)生。而高中語(yǔ)文教材內(nèi)含的也是人生路上豐富的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文生命課堂恰恰溝通了現(xiàn)實(shí)和歷史，教師要做的就是用教材內(nèi)含的豐富情感喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，當(dāng)情感遭遇情感，或碰撞出情感的火花，或達(dá)到了人情合一。因此語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析文本作品時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)文本情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的體悟作者當(dāng)時(shí)的心情。教師再輔以傳情帶意的語(yǔ)言，學(xué)生很容易受到感染，體悟到文本中蘊(yùn)含的情與美。

四、人參滋補(bǔ)

清代戲劇理論家李漁把插科打諢比作“看戲之人參湯，可養(yǎng)精益神，使人不倦，不可小看”。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究也證實(shí)，高中生還處在生理與心理的發(fā)育成長(zhǎng)階段，課堂上難免會(huì)產(chǎn)生疲勞。因此當(dāng)學(xué)生精神不集中時(shí)，教師不妨來(lái)一點(diǎn)上課之人參湯，借插科打諢，來(lái)幫助學(xué)生調(diào)試疲憊的心態(tài)，形成張弛有度的心理節(jié)奏。此時(shí)，與文本內(nèi)容有關(guān)的趣人和趣事，或是有關(guān)聯(lián)的詩(shī)文、名言等，就是煲人參湯的重要食材。介紹相關(guān)人物時(shí)，插入相關(guān)的名人軼事、世俗風(fēng)情;闡述某一哲學(xué)原理時(shí)，插入一些名言、故事;講歷史時(shí)，吟誦幾句古詩(shī)。與主旨有關(guān)的趣話(huà)或網(wǎng)絡(luò)名言，也都可以看作人參湯的材料。

五、要學(xué)會(huì)夸夸其談

人是群居動(dòng)物，人與人的交往及其所獲得的情感體驗(yàn)是人的生命體驗(yàn)的重要組成部分。人們渴望獲得別人的認(rèn)同、肯定和贊美、支持。教師對(duì)學(xué)生的“夸夸其談”，學(xué)生對(duì)學(xué)生的“夸夸其談”都是構(gòu)建語(yǔ)文生命課堂不可缺失的部分。錢(qián)夢(mèng)龍公開(kāi)教學(xué)，給人印象極深的就是他善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。哪怕借班上課，學(xué)生也情緒高漲。分析整個(gè)教學(xué)流程，發(fā)現(xiàn)他的妙法就是：“評(píng)+夸”“寓夸于評(píng)”。他總是熱情洋溢地評(píng)價(jià)學(xué)生的答題、發(fā)言。錢(qián)夢(mèng)龍老師給廣大語(yǔ)文教師的啟發(fā)就是抓住學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，在教師和學(xué)生的“夸夸其談”中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂目標(biāo)也就自然而然地達(dá)成了。

教育家贊可夫在《教學(xué)于發(fā)展》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)：“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之，則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)。”扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。由此可見(jiàn)，課堂情緒的重要性了。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)）