學校管理中的小事不小

徐春英 徐春艷

一、積極的環境能改變人

淮南的橘樹，移植到淮河以北就變為枳樹，比喻環境變了，事物的性質也變了。同樣，在一所學校里教師的工作沒有賞罰分明，干好干壞一個樣，你好我好大家好，當然會消磨一些人的意志。老師們也會“得過且過”過一天算一天，不作長遠打算。曾經有一所學校的老師在A校的辦公室里可以有時間去化妝、閑暇時可以偷偷做自己的“十字繡”、課節多了幾節也會到學校去說說、小病大病反正都是有病請病假理所當然……然而同樣這幾位老師調到了B校卻是另一種工作態度：再也不輕易請假了，備課上課更加認真了，工作講價錢的現象也沒有了。分析此現象：學校工作是關于人的工作。而一所學校辦得成功與否應當看它是否有一種積極向上的文化氛圍，在這種氛圍里，教師愉快而有成效地工作，學生愉快地學習并且最大限度地發展。同樣的人在不同的工作環境中卻表現出了不同的工作狀態，這不得不讓學校管理者深思。

二、身邊的資源不容忽視

“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓。”這是鄧小平的一句名言，也是鄧小平理論的一個通俗概括。在學校的實際工作中“抓到的老鼠”也不一定是真鼠。例如：實際去做的工作與造出來的資料呈現給上級檢查的卻是一種效果，那就是最終評價為開展得不錯。吉林市第二實驗小學能讓學生們用自己的雙手利用校園里有限的空間開展“校園百蔬園種植”活動。仔細看看校園內的樓前的幾塊花壇大小的土地，此時卻變成了校內的勞動資源。然而在某學校校園的教學樓后有片空地卻遠遠超出了第二實驗小學種植園的十倍之多的土地，被那些勤勞的教師們以個人名義開墾了出來。同樣呈現給師生一片綠油油的辣椒、爬滿架的豆角……學校的勞動實踐工作中的基地建設卻要上校園外去尋找。年末關于此項工作的總結也盡在文本中體現得淋漓盡致。能否說否定學校此項工作？答案是否定的。但從學校工作的出發點來說，孩子們之所以寫作文缺失真情流露，作為農村的孩子，在大人的疼愛下哪里去體會勞動的快樂？作為學校的管理者又何嘗不想把此實踐活動有效地開展起來，那么為什么又不從身邊的資源考慮呢？舍近而求遠要不得。

三、慮心奉行“拿來主義”

大海龜利用海浪的力量游泳，而不和海浪搏斗，它能把拼命前游的潛水員拋在后面。海龜都會利用海浪的力量，那么在我們學校的管理中也要學會借助外力。山東杜郞口中學的“三三六教學模式”有不少學校學習參觀之后在學校大力開展課堂教學實驗。吃別人嚼過的饃沒味道。那些拿來就用的實驗學校就沒有想一想，借鑒的同時是否根據自己的實際創造性地去開展了呢？“拿來”是好事，但一定虛心學習借鑒他人或他校或他國的先進經驗和做法，借他人之長，補自己之短，并創自己之新。另外，還要有一定的分辨能力，運用一定的藝術去運用。教師發展如此，學校發展更如此。直接拿來要不得，透過行為學習理念是隱藏在教育行為背后的指導思想，用思想來指導實踐才是學習的本質。

四、忌“事不關己高高掛起”

一般學校往往采用建立立體交叉式管理模式，各部人員職責明確，各司其職。面對這樣多頭管理的現狀，無論是德育部門、后勤部門還是教學部門，如果有人想推諉，很容易就能找到“不歸我管”的理由。幾名學生把樓道內的消防栓弄壞了，這雖然是消防設施，但涉及學校的安全辦、政教處，還有帶班的領導，最主要的是需要班主任教育孩子同時與家長溝通好。但此事卻在幾個部門間讓家長在樓道內徘徊。怎奈一句“不歸我部門管”一件事就解決不了。此時我們也會想到這是一所學校的風氣問題，同時也是學校管理中出現了漏洞。在學校的管理中領導班子乃至教師都要培養他們主動挑重擔，敢于承擔工作，敢于管理，善于管理，要樹立“學校是我家，管理靠大家”的理念，不能事不關己高高掛起。學校的每位成員都有自己的崗位職責，“守土有責與主人翁意識”應在全校范圍內進行營造。

學校的教育工作就是由若干細小的工作所構成的，無論是學校領導還是普通教師，都應認真地做好每一件事情，不管它是大事還是所謂的小事，因為你是學校的一分子。學校管理中的小事不小，只有做好了小事才能成就育人的大事。

（作者單位：吉林蛟河市白石山鎮中心小學校蛟河市實驗小學）