增強歷史課堂教學有效性的認識

王偉

中學歷史教學中聽到最多的就是學生的抱怨，他們認為歷史是記不住的年代加枯燥的影響和意義，學生失去了學習的興趣，成績就不理想，更談不上借鑒歷史端正價值觀的素質教育目標了。故而，我認為中學歷史課堂的教學重點在于把知識靈活地貫穿于課堂中，采用新穎的教學形式，化刻板的教材為靈動的影像，轉變學生對歷史學習的態度，培養學習興趣，增加課堂教學的有效性。

一、結合教師個性特點，發揮教師在歷史教學中的主導作用

一節課能否取得良好的教學效果，與教師的引導密不可分。美國心理學家把語言的表達效果概括為“影響力=15%聲+20%色+25%姿+40%情”，教師應該在課堂上發揮自身優勢，結合知識本身，讓歷史課堂活躍起來。比如豁達型袁騰飛的課堂，學者型紀連海的課堂，機智型易中天的課堂，溫和型于丹的課堂，為什么他們的課堂能受到大多數學生的喜愛呢？我認為中學教師應當將自身的性格特點和教學風格，融入課堂教學當中，將乏味的知識點與鮮活的歷史巧妙結合，發揮教師在教學中的主導作用，引導學生在獲得分數的同時提升人文素養，提升明辨是非的能力。

二、增加課堂趣味性，提升教學效果

1.情景模擬，代入式教學。歷史是已經過去的事實，由于時間距離、地域距離等原因，學生理解起來十分困難。經濟史是學生接觸比較少的知識，學習起來難度較大。尤其是世界經濟史部分，因理論性強，概念抽象，學生更是難以提起學習的興趣，在講授這部分知識的時候，我選擇情景模擬帶入式教學。比如學習“戰后資本主義國家的經濟調整”這一課時，涉及現代企業的變革，包括“企業經營者革命”和“人民資本主義”兩部分內容。我將學生帶入當時的情景，介紹給他們一位新朋友：工人杰克，向他們講述杰克日常的生活，并拿他與當時的大資本家的生活做對比。有一天杰克回家對妻子說，自己成為老板了，妻子好奇地問怎么回事？學生們的興趣也被調動起來了，有人說撿錢了，有人說中彩票了，我告訴他們都不是。杰克的公司發股票給工人購買。從而引出人民資本主義的概念。我又接著說杰克雖然當上老板但他感覺自己并沒有什么變化，每天還是去工廠做工，說明公司仍然掌控在大資本家手中，以此講出人民資本主義的意義。學生就很容易記住了。有一天，杰克回家高興地告訴妻子他成為經理了，由此講出“經營者革命”的相關知識，這堂課的內容本來是學生較難把握的，但通過這種教學方式學生不需要背誦，就能掌握。

2.講述歷史故事引發學生思考，培養學生思辨能力。教師可以密切結合課程標準和考試大綱來把握知識點，聲情并茂地講述每段歷史背后的故事，調動學生的學習興趣，提高學生的思辨能力。比如“太平天國運動”一課中，我把洪秀全開創太平天國的過程講述成一個平凡落魄的讀書人如何扭轉命運成為一代農民領袖的創業史。我給他們講了長毛軍、洪秀全和耶穌的關系等，學生聽得饒有興致。同時把原始資料擺在學生面前，讓他們自己去評述太平天國運動，并答出自己的評判依據，引發學生思考。

3.課堂教學應盡可能多地使用多媒體工具，合理運用圖片、視頻資料拉近學生與歷史的距離。我在講授“科學社會主義的誕生”一課時，為了讓學生更深切地體會當時的社會制度下，工人階級的生存狀態，給學生截取了一段卓別林的無聲電影《摩登時代》的片段，在卓別林詼諧幽默的表演下，學生們體會到那個時代工人階級的艱辛和無奈，烘托出馬克思主義誕生的背景。

三、回歸課本，加入知識點考查環節

生動的故事、多媒體教學、情景代入，使課堂豐富充實，同時也容易導致學生因花哨的內容而遺忘課堂本身的知識。避免這種情況的最好辦法就是當堂進行的相關知識的回顧，達成“課程標準”對學生三維目標的要求。

以上三點是我對如何豐富中學歷史課堂教學，如何引發學生學習興趣，如何增強歷史課堂教學有效性的一些想法。歷史本身有它獨特的魅力，作為教師我們應當竭盡全力地把這種魅力呈現在學生面前，達到“以史為鑒，指導未來”的目的。

（作者單位：江蘇靖江高級中學）