實(shí)施教學(xué)全程評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

王煒煜

教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)人才的基本途徑和中心工作。在教學(xué)管理過(guò)程中，運(yùn)用規(guī)范化的管理手段，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，客觀公正地評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)績(jī)效是加強(qiáng)教學(xué)管理的重要手段。近年來(lái)，我校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，結(jié)合我校實(shí)際情況，運(yùn)用辨證、系統(tǒng)的方法，以整體的觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、量質(zhì)結(jié)合的觀點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了有意義的實(shí)踐與探索，對(duì)教學(xué)全程評(píng)價(jià)做了量化規(guī)定，確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施各種方式的檢查評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、備課的評(píng)價(jià)

備好課是上好課的前提，教師備課質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。我校對(duì)教師的備課提出了如下要求：1.深入鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明，明確教學(xué)管理對(duì)課程教學(xué)的要求。2.深入鉆研教材、教學(xué)參考資料以及教學(xué)內(nèi)容所涉及的學(xué)術(shù)材料。3.精心設(shè)計(jì)教法、輔導(dǎo)方法、考查方法。4.精心研究學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)有的放矢。5.堅(jiān)持集體備課，做到“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一雙基要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一習(xí)題、作業(yè)、考試。6.提前一周寫好教案，課后要寫教學(xué)后記和反思。學(xué)校教務(wù)處定期對(duì)教師的備課進(jìn)行檢查（每學(xué)期2次），教案質(zhì)量分為一等、二等、三等3個(gè)等次。檢查后教務(wù)主任在教師會(huì)上對(duì)教案情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教案榮獲一等獎(jiǎng)的教師給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，并存入教師個(gè)人檔案袋。

我們對(duì)教師的備課檢查評(píng)價(jià)形成制度，定期進(jìn)行檢查，對(duì)不符合要求的教案責(zé)令限期整改。這樣，不僅能提高教師的教學(xué)水平，更能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)生接受完普通教育要上一萬(wàn)多節(jié)課，一名中學(xué)生90%以上的在校時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，課堂學(xué)習(xí)是中學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時(shí)代的大部分時(shí)間。學(xué)校工作是以教學(xué)為中心，而課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，有著其他教育形式無(wú)法替代的作用。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處主任、教研組長(zhǎng)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，采用分項(xiàng)定分、綜合考評(píng)、累積計(jì)分的辦法，制訂了具體的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，并以90分以上為優(yōu)質(zhì)課，75至89分為良好課;60至74分為合格課;60分以下為不合格課。

實(shí)施課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，從聽(tīng)課、評(píng)課中獲取信息，了解教師的課堂教學(xué)情況。根據(jù)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)和調(diào)整意見(jiàn)，尤其對(duì)幫助中青年教師提高教學(xué)水平有著不可低估的作用，同時(shí)結(jié)合公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)和評(píng)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，激勵(lì)教師爭(zhēng)當(dāng)骨干教師和教學(xué)能手，使教師逐步形成“愛(ài)生敬業(yè)、博學(xué)善教”的良好教風(fēng)。通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的課堂教學(xué)，通過(guò)教師之間的互聽(tīng)互學(xué)，交流教法、取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高教師的整體水平。

三、作業(yè)布置與評(píng)改評(píng)價(jià)

學(xué)生各科做一定的作業(yè)是正常的，也是需要的。然而各科作業(yè)累積在一起學(xué)生就有很重的負(fù)擔(dān)。如果每天所學(xué)學(xué)科老師都留一些作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就不堪設(shè)想。因此，教務(wù)處對(duì)每科（每周）作業(yè)的次數(shù)和數(shù)量應(yīng)在整體上加以控制。這樣既可以防止有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，又可以防止有的老師很少或者不留作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。課堂作業(yè)要有選擇性、針對(duì)性、代表性和層次性;要克服盲目性和隨意性，避免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，搞無(wú)效勞動(dòng)，并對(duì)教師作業(yè)的評(píng)改提出具體的要求。

我們對(duì)教師的作業(yè)布置與批改情況進(jìn)行了定期的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果作為教師年終考核依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。

四、培優(yōu)輔差的評(píng)價(jià)

在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，“培優(yōu)輔差”是教學(xué)工作中不可或缺的一項(xiàng)有價(jià)值的工作。本校要求教師遵循因材施教的原則，要有培優(yōu)輔差的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中建立培優(yōu)輔差檔案，對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做深入細(xì)致的分析，哪個(gè)層次的學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在什么程度的問(wèn)題，用什么方法解決，應(yīng)做到心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢。課堂上有目的地給優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，讓他們吃得飽、吃得好;有計(jì)劃、有步驟地輔導(dǎo)“學(xué)困生”，讓他們吃得消、吃得透。

培優(yōu)輔差工作不能流于形式，要做到目的明確、措施得當(dāng)、效果明顯，為全面提高教育質(zhì)量和多出人才、出好人才拓寬道路。

五、考試的調(diào)控及教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)

考試不是目的，但考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。每學(xué)期的考試次數(shù)要嚴(yán)格控制，考試過(guò)程要嚴(yán)格組織，考試成績(jī)要詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，對(duì)各方面的數(shù)據(jù)要做認(rèn)真分析，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。

我們要求考試次數(shù)不宜過(guò)多，避免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的心理壓力。本校每學(xué)期進(jìn)行兩次評(píng)價(jià)性考試，對(duì)試卷的制作有嚴(yán)格要求，以防把粗制濫造的試卷拿來(lái)考學(xué)生。試題要有基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也要有能力的考查;試題應(yīng)體現(xiàn)一定的坡度，既能訓(xùn)練學(xué)生的求同思維和聚合思維，又能訓(xùn)練求異思維和發(fā)散思維;試題文字表達(dá)的思想性要強(qiáng)、準(zhǔn)確性要高。同時(shí)，我們對(duì)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、儲(chǔ)存都制定了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它們是為今后在教學(xué)過(guò)程中改革教學(xué)方法準(zhǔn)備第一手可靠的資料。

六、做好質(zhì)量分析，指導(dǎo)今后教學(xué)

一次考試結(jié)束后，要求教師不但要認(rèn)真分析試卷中暴露出的問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因;更重要的是，組織學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行分析，將知識(shí)類化，找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析錯(cuò)誤的原因，尋求解決問(wèn)題的最佳辦法。這項(xiàng)工作往往被教師忽視，認(rèn)為試卷分析僅僅是教師的事，很少有人讓學(xué)生去分析。我們讓全體教師明白這樣一個(gè)道理：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人。那么作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，自己不去分析自己存在的問(wèn)題和存在問(wèn)題的原因，教師分析得再詳細(xì)、再透徹，也是毫無(wú)意義的。確切地說(shuō)，學(xué)生的主體地位無(wú)意中被削弱了。因此，要求師生共同做分析，找出“病癥”，研究解決問(wèn)題的途徑和對(duì)策，達(dá)成共識(shí)，保證有的放矢地去教、去學(xué)。

實(shí)踐證明，實(shí)行教學(xué)的全程評(píng)價(jià)是獲取高質(zhì)量教學(xué)的重要手段，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)師生工作和學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近三年來(lái)，我校的教學(xué)全程評(píng)價(jià)得到全體教師的認(rèn)可，教師的教學(xué)基本功明顯扎實(shí)，教學(xué)水平明顯提高，我校的教學(xué)質(zhì)量已步上一個(gè)新臺(tái)階：學(xué)校教師獲各級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)18人，在各級(jí)教育主管部門組織的各類比賽中共有115人次獲區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在各級(jí)教育主管部門組織的各類比賽中共有186人次獲區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)……每年中考，普通高中計(jì)劃生分?jǐn)?shù)上線率達(dá)75%以上，錄取率高達(dá)89%以上。

（作者單位：廣東汕頭市翠英中學(xué)）